“地质分析卓越工程师教育培养计划”实施探索

帅　琴　侯明兰　邱海鸥　栾日坚　王　浩　郑洪涛　吕占峰

中国地质大学（武汉）材料与化学学院　教务处中国冶金地质总局山东局测试中心

“地质分析卓越工程师教育培养计划”（简称“地质分析卓越计划”）在中国冶金地质总局山东局测试中心实施的过程中，依托实习点先进的仪器设备、优良的环境设施和雄厚的技术力量，为学生提供了工程实践与工程创新的良好平台，为学生生产实践、岗位实习和毕业设计提供了有力的保障。围绕着创新创业教育新模式，中国地质大学与中国冶金地质总局山东局测试中心合作对“地质分析卓越计划”进行了具体实施，取得了初步成效，这些成功的经验对其他实习点有很好的示范推广作用。

一、建立组织保障体系，扎实推进计划实施

为保证“地质分析卓越计划”的顺利实施，山东局测试中心专门成立了以中心主任为组长，以中心副主任、总工、技术骨干为成员的“地质分析卓越计划”领导小组，负责审定和组织实施培养方案、研究配套措施、提供后勤保障等事项的协调和落实工作。选派具有丰富实践经验的技术人员担任学生的指导老师，制订学生的研究方向，指导学生完成毕业设计和毕业论文。

二、组织学生深度参与生产实践，强化安全意识和质量意识

为了切实提高学生的实践能力和创新能力，变“知识输出”为“能力输出”，山东局测试中心着力于从培养学生良好的工作习惯和严谨的工作作风入手，始终将安全意识和质量意识贯穿于整个实习环节。

（1）学生实习前，组织进行岗前安全质量培训，让学生了解测试中心的安全管理制度、质量管理制度，了解中心存在的危险源，掌握样品加工和化学分析安全操作规程，用电安全知识，防毒、防火、防爆、防腐等实验室突发事件应急预案知识；掌握样品分析测试全过程的质量控制规程。通过岗前培训，增强了学生安全生产自觉意识和自我保护意识，提高了学生的安全意识和质量意识，使学生对职业纪律和安全防范措施有所了解，对提交高质量的实验数据有了深刻的认识。同时有助于学生尽快地适应新的环境，完成从在校学生到实习生的角色转换。培训结束后与学生进行充分交流和沟通，并签订了安全承诺书。

（2）实习过程中，组织实习生积极参加班前班后会、月度质量安全例会，与测试中心职工一起学习《质量手册》《程序文件》和上级文件精神，了解生产进度和经营情况，使学生逐渐成为测试中心的一员，鼓励他们对生产中遇到的技术难题献计献策。

（3）按照实验室检测流程，安排学生体验样品加工、分析前处理、仪器操作等不同的岗位。并把他们分派到样品加工组和化探生产的4个工作组——质谱组、荧光组、光谱组和微金组进行轮岗实习，使他们在熟悉每个岗位操作步骤的同时，又增强了工作的责任感和使命感，培养了学生的专业素质。

（4）指定经验丰富的老师傅对学生进行“手把手”式的一对一指导和实训，纠正他们的一些不良习惯，使他们能做到各项操作安全规范，同时培养良好的工作习惯。通过实习，他们已基本掌握了火焰-石墨炉原子吸收光谱仪、原子荧光光谱仪、电感耦合等离子体发射光谱仪（ICP OES）、电感耦合等离子体质谱仪（ICPMS）、X射线荧光光谱仪等多台分析检测设备的使用方法，能够熟练进行碱溶、酸溶样品处理，可以独立完成硅酸盐全分析和常量金、铁、铜、锌等元素的含量测定。

（5）鼓励学生积极参加测试中心举办的各类学术讲座和技术交流，让他们及时了解、分析领域最新研究成果和技术理念，为他们提供与专家面对面交流的机会。

三、精心组织学生“真刀实枪”做毕业设计

毕业设计是体现学生知识、能力与素质三位一体工程教育的重要教学环节，毕业设计的水平也是衡量“地质分析卓越计划”实施效果的核心指标。为了保证学生能够学有所成、顺利并高质量地完成毕业设计，实习点为他们提供了坚实的政策保障、资源保障和师资保障。

（1）政策上，测试中心“地质分析卓越计划”领导小组专门召开会议进行研究，指导实习学生进行毕业设计的选题和准备工作。针对每个学生的不同特点、结合中心生产实际，经与中国地质大学校内指导老师多次沟通，帮助学生选定毕业设计课题。从课题的选择、理论指导、实验方案设计、质量监控等多方面对学生毕业设计的开展提供政策保障。领导小组制订了一系列的指导和考核规范，对选题、审题、中期检查等各个环节严格把关，做到环环相扣，切实有效地保证了实习学生的毕业设计质量。

（2）资源上，测试中心依托先进的仪器设备、优良的环境设施，对实习学生毕业设计所需的仪器设备、试剂耗材，实验场所等都给予了大力支持，满足其课题实验的需求。做到融入实际生产，实现资源共享。实验设计内容全部来自生产实际，真题真做，使学生熟悉流程工艺，设计方案符合生产实际。从毕业设计的针对性、实用性及研究效果来看，与测试中心的生产实际是紧密相连的，研究课题非常有意义。

（3）师资上，测试中心在选择导师时，结合中心实际与实习生专业特点采取“双导师”制，即采取中心领导与技术骨干相结合的方式。当学生在实验过程中遇到难题和困难时，领导小组和联合导师积极帮助和引导学生通过查阅文献资料、分享和交流技术经验等方式，启发学生开拓思维，攻克难题，提高解决问题的能力。指导老师在毕业设计的关键阶段，通过科学的评估，提出建议和改进方法，学生在反复的操作与思考中不断地改进和进步。通过毕业设计，使实习生从学生身份到合格的“地质分析卓越工程师”身份有了一个“质”的转变。

四、体验企业文化，培养团队精神

将实习的学生当作测试中心的一员，参与测试中心的生产和科研创新，关心实习学生的生活、学习和工作，把关爱学生融入到生产科研细节中，让学生感受到集体大家庭的温暖；鼓励学生积极参加测试中心的青年突击队活动，积极参加测试中心举办的各种趣味运动会、篮球赛等文体活动，培养同舟共济的团队精神和永不言败的拼搏精神。

五、学生的收获

实习学生通过一年在企业的实践学习，安全意识和质量意识显著提高，养成了良好的工作习惯和工作作风，具备了一定的专业技能和较强的社会适应能力，具备了测试检验人员的基本素质，部分学生也因实习出色而留在了单位，解决了就业难题。学生在总结汇报时以切身体会讲述了实习生活的点点滴滴带给他们的感动和收获，畅谈了在思想、业务、生活等方面的心得体会，并表示：这段难忘的实习经历，增强了吃苦耐劳的精神，提高了动手能力和专业操作技能，培养了自主学习的意识和团队协作精神。因此，感谢山东局测试中心一年来对实习学生的辛勤付出和精心培养，也感谢中国地质大学给学生提供了难得的学习机会。

“地质分析卓越计划”这种创新创业教育新的模式在中国冶金地质总局山东局实施了两年，山东局表示“地质分析卓越计划”的实施还是一个新生事物和新的挑战，虽然做了一些有益的探索和尝试，但仍然存在不足，希望在今后的工作中，进一步密切与中国地质大学的合作，进一步探索校企合作的新途径，努力实现多层次、多方位、多模式的产学研合作，把“地质分析卓越计划”这种创新创业教育的新模式做得更好。

参考文献

陈启元．对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识［J］．中国大学教学，2012（1）：4 -6．

吕占峰，赖旭龙，帅琴．提升地学专业大学生工程实践能力的探索——中国地质大学（武汉）实施“卓越计划”的实践与思考［J］．中国地质教育，2013（2）：31 -34．

王孙禺，刘继青．中国工程教育［M］．北京：社会科学文献出版社，2013．

中华人民共和国教育部．教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见［Z］．2011 -01 -08．