肖海军
中国地质大学（武汉） 数学与物理学院
创新创业教育体系是以培养学生的创新能力、创新意识和创业技能为基本内容，注重实践，讲究创新，力求培养出高素质创新型人才的教育体系。创新创业教育始于20世纪50年代的美国，现已发展到成熟阶段，成为美国大学教育的重要组成部分。各国也普遍重视创新创业教育，美国和德国、英国、法国等欧洲国家，以及日本、新加坡、印度等亚洲国家，均先后出台了推进创业教育和大学生自主创业的政策措施。德国在1999年就提出，每年要有不少毕业生直接实现自立创业。1996年，印度提出“高校自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业后自主创业。我国创新创业教育则起步相对较晚，主要是受限于传统知识传授型的教育理念，以及体制机制的限制。为此，教育部先后出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对我国高等学校创新创业教育的实施目标、实施原则和组织等做出了规范。中国地质大学数学与物理学院在院党委的领导下，在创新创业教育方面也做了“以第二课堂为抓手推进创新创业教育”的大胆尝试与探讨，并取得了满意的成绩。
一、创新创业教育的组织环境
创新创业教育的组织环境，体现了学校为创新创业教育提供的组织支持和资源投入。主要包含硬环境和软环境两个方面：前者是指中国地质大学数学与物理学院（以下简称数理学院）在创新创业经费、基础设施等物质方面的各种保障措施，如可通过设立创业中心等措施；后者指学院鼓励创新、推崇创业、宽容失败的学术氛围及文化，通过相关政策制度和措施激发学生的创新创业精神和热情，为创新创业教育提供物质保证。
硬环境容易建设，软环境则要通过加强管理和教育，需要学院领导及其全体师生的共同创建。软环境主要包含以下几个方面。
1．完善的组织机构
数理学院创新创业教育的专门机构主要包括创新创业教育领导小组以及学院大学生创新创业指导中心。通常由学院党政领导和教学专家组成，并为学生创新创业提供各种配套服务，系统指导大学生的创业活动与创业教育，培养学生的创业观念和创业精神。
2．科学的管理制度
数理学院制订了鼓励学生创新创业的有关管理制度，并构建学生创新创业管理网络，激发学生的创新创业欲望。
（1）改革教师和学生的考核形式。转变传统应试教育的考试制度，采用多种方式相结合的考试方式，注重对学生创新创业能力展开综合评估；建立新的教学评价机制，并定期或者不定期对教学课程、教学效果以及具体实践情况等进行相应的评价、考核，利于教学制度的不断改进。
（2）完善教师的培训交流制度。组织创新创业教育的教师进行定期和不定期的创业教育培训，不断提高他们的教学水平；经常组织学术交流和讨论，及时反馈教学中面临的问题。
（3）制订创新创业实践相关政策。规范学生的创业学习和创业实践环节，鼓励学生参加各类科技竞赛、科技培训、撰写并发表科技著作与论文、申请专利、研制新产品、转化科技成果、担任科研助手等科技实践活动。
二、以第二课堂活动为抓手，建立创新创业教育实践平台
实践是创新创业教育最重要的环节。学院充分利用其专业特色以及现有专业实习实践条件，构建具有层次性、实践性、自主性、开放性特征的创新创业教育实践平台体系，主要活动如下。
1．夯实基础，做好“数学辅导”
（1）大学数学辅导中心。该中心以抓基础、抓合格率为目的。每天3小时、每周5天、每学期19周，共计285小时的答疑辅导，辅导对象每学期约4000名，定时间、定地点、定人员，目前已运行了7年。
（2）研究生入学考试辅导。该辅导以抓优秀、抓升学率为目的。免费辅导已持续了5年，取得了满意效果。如2010—2013年，报考我校的研究生入学考试成绩统计表明，高等数学的合格率要高于升学率。
2．抓住重点，办好数学建模
数学建模有本科生全国数学建模竞赛（国内，美国）和研究生全国数学建模竞赛。
本科建模活动分3个层面进行：首先，面向全校学生开设《数学建模》与《数学建模优秀论文选讲》公选课，培养学生建模的基本水平；其次，采取学生自愿报名，学院择优录取的形式进行专项培训；最后，重点集训，冲刺全国数学建模比赛。我校参加全国数学建模比赛活动近20余年，共获得国家一等奖5项，国家二等奖22项，湖北省一等奖13项，湖北省二等奖20项，湖北省三等奖24项。2013年，我院首次组队参加2013年美国大学生数学建模比赛，获得一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。
研究生数学建模竞赛每年均安排有专项培训。近4年，共获得国家一等奖5项，国家二等奖23项，国家三等奖14项。其中，在2010年全国研究生数学建模竞赛中，我校选派的13支参赛队共荣获参赛队获奖比例、国家一等奖获奖队数和竞赛总分3个“全国第一”。这是我校研究生建模竞赛历史最好成绩，也是武汉高校参赛成绩的最好记录。应组委会邀请，数理学院院长刘安平教授、彭放教授，校研工部李红丽副部长以及4名国家一等奖获奖者参加了当年在中山大学举行的颁奖仪式。我校被评为“优秀组织单位”。
3．增强活力，提高数学竞赛水平
数学竞赛包括数学专业组数学竞赛和非数学专业组数学竞赛。
学院每年五月，与教务处、团委联合，在全校范围内举办学校大学数学竞赛，在此基础上选拔50人作为校队，集训一个月，参加每年10月举办的全国数学竞赛。近4年来，数学专业组共获得国家一等奖1项，二等奖6项，三等奖7项。
4．组建志愿者学习服务中心
学院于2008—2012年组建了志愿者学习服务中心，其活动目的是发挥学生“同辈支持”和“学长制”的作用，有效地提高了学习困难学生的基础课成绩，提高了考试的通过率，从而更好地为学生全面发展奠定了基础。主要措施有：①通过“学长制”“一帮一”等举措对学生进行思想意识灌输，使学生明确了学习目的，端正学习态度；②提供“空调自习室”“答疑中心”“学习服务中心网站”等资源为学生提供个性化、多样化的学习指导与服务；③开展“考前答疑”“课程串讲”“模拟考试”等活动，为学生提高学习能力提供帮助。
5．成立金牌讲师志愿服务团
学院于2013—2014年成立了金牌讲师志愿服务团，活动目的是帮助他人、提升自己。活动形式一：立足全院，明确服务发展方向；活动形式二：辐射全校，建立金牌讲师团体；活动形式三：面向社会，扩大学习帮扶影响。2014年1月14日，长江日报刊登了《大三男生开班讲高数，效果甚佳，受到学子疯狂拥戴》一文，引起了社会的广泛关注，随即各网站纷纷转载，以韩传亮为代表的金牌讲师团赢得了社会的一致好评。2014年3月5日，他们如约走进了中国地质大学附属小学，为该校的农民工子女送去了一堂生动的励志课。2014年4月3日，在楚天都市报刊中登了《学霸辅导团，义务陪读》一文，详细讲述了数理学院卢文超等同学组成的义务辅导团帮助学弟妹们克服学习难题的事迹，获得了社会大众的广泛认可。
6．“地大快跑”
“地大快跑”私人微信，建立于2014年2月20日，最初由数理学院周峰同学个人发起，后与环境学院王小东同学合作共同运营。现有6名快递配送员。整个信息交换过程全部交给电脑后台解决，对正常学习没有影响。目前，从最开始的取送快递，发展到现在与快递合作，运行状况稳定。
三、存在的问题与改进措施
学院虽然在创新创业方面做了大胆的探索，但仍然还存在许多问题，首先，大部分学生仍然适应传统的应试教育思维，创新创业意识不强，强调考试成绩和学分的作用，既不重视创新创业能力的培养，也不了解相关政策。在学习过程中，仍然是以教师为中心，以书本知识和课堂教学为权威，对学生的自主创新和创业实践不够重视。其次，学院与社会企业和学生家长的沟通也不够紧密，未能充分利用现有社会资源为学生创新创业实践提供平台。
为了将创新创业教育落实到实处，推动学院工作的全方位发展，学院会继续以积极开展第二课堂活动为抓手，理顺创新创业理论与传统教学间的关系，实施领导、教授、学生三位一体的创新创业理念，构建社会、学校、家庭良性互动的创新创业教育生态系统。
参考文献
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