【摘要】：四、各章节需要解决的问题本著拟分为以下几大部分,来整体研究李贽的学术思想。笔者认为这是准确把握李贽教育思想性质和精神内涵的锁钥。
四、各章节需要解决的问题
本著拟分为以下几大部分,来整体研究李贽的学术思想。
绪论：包括有关说明、对李贽研究文献及研究成果的分析、研究的目的和意义、各章节需要解决的问题、概念界定及李贽思想的创新之处与本书的创新之处等内容。
第一章：分析李贽的学术品格和宗旨。笔者认为这是准确把握李贽教育思想性质和精神内涵的锁钥。在本章末笔者把李贽教育思想定位为大学“明德”教育思想,因为他视修身为齐家、治国、平天下之本,而明德又为修身之本。人只有德明而后才能身修,身修而后才能明明德,才能新民,才能使普天下人止于至善。李贽针对当时社会教育者只重亲民,不重明德而导致压抑和戕害人性的教育状况,心急如焚,因而鲜明提出了“明德为本,亲民为末”[30]的教育主张。综观李贽一生的学术活动和教育思想倾向,是非观、童心说、《藏书》正千百年之是非的寓意,与当时一些著名学者关于亲民实践问题的争论,等等,无一不在说明李贽急欲教育者和学习者首先要明德的迫切愿望。可以说,他把明德作为教育工作和学习活动的出发点,明德事实上已经成了他学术思想活动和教育思想的主线。
第二章：论述李贽大学明德学术思想的基本特征。
第三章：论述李贽大学明德学术思想的成因。
第四章：结论部分。对李贽大学明德学术思想及其研究(包括现代价值及局限性)进行概括、总结。
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