身体·精神·心灵的整合教育方向

动态生成的整合教育，就是生命主义教育。生命主义教育的首要含义，就是生命的整体生成论教育。生命作为一个整体，它由三部分有机地构成，即身体、精神、心灵。身体、精神、心灵，此三者构成了的生命的完整结构和全人的完整形象。

每个生命都属于他的身体，身体是生命的外形体；每个身体里面都蕴含着一颗只属于他自己的心灵：心灵是生命的内形体。把人的个体化的身体和个人化的心灵串联起来，使之构成一个有机的富有诗意创造能力的那个因素，就是人的精神。每个人都属于自己的精神，所有的人身上的精神，都是最终区别动物的根本因素。整体地看，身体、精神、心灵此三者构成了人的生命的完整形态。在这一完整的生命形态中，身体是生命的物理形态，它由内在五脏六腑和外在四肢、五官构成，它主导人的行动。人的行动展开为两个维度，即外化的身体行动和内外的身体体验。前者的行动敞开为动手操作；后者的行为敞开为精神的运动或心灵的运作。

身体行动得以发动的直接动力，是精神，精神即是人的精、气、神的统合。精主阳，代表理性、良知、善，追求天人合因；神却主阴，代表生命的本性、生存的本能、内在的自由意志，追求内在直觉与领悟。气却是阴阳的整合的感性状态，因灵生象，敞开为生命的外在风貌。

精神之于个体生命，始终是在解构中建构，并在自我建构中不断解构，以至于生生不息。精神解构与建构的生生循环的内在动力，恰恰是心灵。由生命激情、灵魂和自由意志所整合生成的心灵构成了生命的原动力。它通过身体体验和身体行动的互动循环而不断提升和深厚自己，又在其自我深厚和丰满中发动和训练精神，通过这种生生不息的训练，精神的不断解构与建构，才塑造出精神本身的高大与伟岸。或者更准确地讲，通过心灵对精神的生生不息的训练，精神展开对自我的不断解构与创构，正是精神在以心灵为原动力的自我解构与创构进程中，不断实现着人格的伟岸和自我的高大。

对人展开生境主义教育，落实在生命教育上，就是对生命予以生态整体的培育，这即是引导学生感受生命、认知生命，了解生命的构成，理解生命的奇妙，珍爱生命，敬畏生命。尤其是引导学生不断认知生命的神秘、生命的潜能，探索开发生命的钥匙。

培养学生开发生命的潜能，首先是引导学生认知和开发身体的潜能，人的身体并不是一次性完成的，也不是静止不变的，而是未完成、待完成和需要不断去完成的一种生成进程。换言之，人的身体是生长的，是过程性的。更重要的是，在不断生长的过程中，人的身体不仅具有免疫功能，更具有自愈功能，还具有创发功能。人的一切想象，一切创造，一切对未来的希望与追求，都源于身体，都与身体自身充满勃勃生机与朝气直接关联。一个身体沉闷、身体懒散、身体缺乏生气与生意的人，一定是一个抵制了身体的创发功能和潜力的人，相反，一个充满着朝气与创发活力的人，一个在丰富的想象中爆发出朝气与诗意创发力的人，一个始终行进在自我成就大道上的人，他的身体始终是年轻的，是充满了无限的青春魅力的。

培养学生开发生命潜能，最根本的任务就是激励学生感受、体验、了解、体认自己身体深处的心灵，教给学生方法，培养学生从不间断地去感受、了解、体验、领悟自己的心灵世界中生命激情的自我澎湃，灵魂的自我升华，自由意志的自我张扬的呼喊。

人的心灵源于人在生物进化之途中因为人质化觉醒的启动。心灵的自我进化通过以心灵的镜像化生成为标志，并以心灵镜像的外投与内潜的互动循环为展开方式。心灵的外投，源源不断地释放心灵的原动力功能，这一功能释放朝向两个不同的领域敞开：一是指向精神领域，构成心灵的自我铸造——更具体地讲，构成无意识对生命智慧、思想方法和精神能力的铸造，提供生生不息的炉火动力。二是对发动和敞开身体行动提供最终的推动力，也为身体体验提供最终的吸引力。心灵的内潜，是心灵以镜像的方式再造心灵本身，具体地讲，心灵内潜的最终功能发挥，就是强化自由意志、护卫和纯洁灵魂，激活并张扬生命激情。整体地讲，心灵内潜的根本动力就是充分释放天赋心灵能力，安顿身体，使其获得内在秩序与创造的互动张力。

培养学生开发生命潜能，其基本任务是引导学生探索生命中的自我精神。人的精神由意识、前意识、无意识三大要素构成。因而，引导学生探索生命中的自我精神，首先是引导学生训练自我意识能力，即通过阅读、思考、写作以及实践操作等方式，训练自我的观念认知、思想生成、理智运作、方法探索、技术的个性化运用等能力，并在此基础上引导学生训练自我如何自如地发动、调控身体行动的能力。其次是引导学生进行前意识能力的自我训练。训练人的前意识能力，其核心任务是引导训练学生关于知识与知识、学科与学科、历史与未来、现实与潜在、人与物等等之间的关联意识、联系能力，这种能力训练的本质，不仅养成学生的生命存在智慧、学问、方法，更重要的是培养学生的情感能力，即训练学生的情感知识学方式、方法，即如何将理智与情感、理性与激情予以对象性、情景性、语境性统一的方法与能力。其三是引导、训练人进行无意识激情的训练，这种训练的最终目的是培养人的想象力、创造力，包括知识创造、智慧创造、思想创造、美好的情感创造的内在精神力量；更重要的是引导训练学生如何将公共知识、观念、思想、方法内在人格化、个性化的属于我的信息能量、智慧能量、思维能量的能力。

培养学生探索自己的精神世界，其根本目的是培养学生的健康观念、独立思想、创意性技能和整合性智慧的能力。并且，通过培养学生的健康观念、独立思想、创意性技能和整合性智慧，引导训练学生多元开放的生存价值观和实践理性精神及其能力。这种能力的训练和培养，需要一个原动力的强化。这个原动力就是人的心灵力量。所以，生境主义教育的最艰难的也是最富有成效的培养内容，恰恰是引导和训练学生自我生成心灵强化、心灵超越、心灵博大的力量。这种力量的形成与不断提升，必得经过艰苦的训练，具体地讲，就是通过得法的训练而培养起学生张扬自由意志、净化生命灵魂、升华生命激情的能力。