研究生思想政治理论课“对话式”教学的实践与思考

谢 瑜

（西南交通大学政治学院，四川成都 610031）

摘 要：研究生认知模式的成熟性和自主探究学习的可能性并存的特点，使师生之间可以展开聚焦人的现实境遇并在思辨与研判中共同寻求答案的平等对话。“对话式”教学的实现路径有四：推陈出新，积极创新课程导入的方式；因材施教，选择贴近研究生日常生活世界的话题；自我实现，充分发挥学生的积极性；学会倾听，及时准确地反馈。实践表明，主导对话的教师应该是有个性的；对话从一开始就应该从时间、空间与内向反思性三个维度来构建课程的话语体系；对话最终目的是教会学生掌握并自觉使用马克思主义的理论工具分析中国现实和书写中国故事。

关键词：研究生；思想政治理论课；对话；自然辩证法；实现路径；思考

研究生思想政治理论课是思想政治教育的主战场，课堂教学的好坏直接决定了中国未来社会中坚力量的政治素质和中国特色社会主义道路的可持续性。研究生是一个特殊的群体，面对越来越细化复杂的专业领域，他们是自主学习的能手；在国际化视野与跨越式发展的节奏中，他们产生了实现自我、成就事业的使命感。然而，相应地，研究生群体也出现了一些不利于思想政治理论课教学的特征：知识有了固化的趋势，人生观、世界观和价值观已经形成；习惯于各种人机交互，产生了与现实的某种隔膜感；在消费文化的诱导、快餐文化的冲击以及后现代碎片化和非主流的倡导中，会自觉或不自觉地抗拒严肃、宏大与主流这样的命题；经历了从小学到本科的思想政治理论教学，面对同一主题在不同阶段的重复，会产生一种已经很懂“马克思”不需要再学的错觉。如何打破研究生思想政治理论课学习的藩篱，如何启动研究生自主学习的模式，实现思想政治理论课“立德树人”的功能？实际上，越来越多的摸索与实践已经表明，研究生思想政治理论课应该以“对话”的形式开展[1]。本文基于笔者“自然辩证法“的教学实践，进一步指出：“对话式”教学应该建立一种基于师生平等关系的、立足现实的人的境遇和人的需要的对话模式；教师应该首先引导学生打破成见，产生学习的好奇心和求知欲从而实现对话的可能；教师主导学生直接参与到围绕教学大纲设计话题的教学实践中，以各种激发学生主观能动性的方式，最大限度地让学生参与到教学中；在师生之间构建一种平等、民主及开放的交往关系，形成师生、生生之间相互倾听、相互学习的氛围；从而在一种情理交融中，在一种从自我向外不断投射并最终返回到自我的真实的关切中，实现培养一个拥有社会主义核心价值观的合格的人的目标。