开放互动的教学形式

调查表明，照本宣科是思政课教学的公敌，是损毁思政课形象的毒瘤。没有经过主体消化的思政课教学，或只会搬弄生硬枯燥的教材话语的思政课教学，是无法真正进入听者内心的无效教学。思政课存在的必要性绝不仅仅作为思政教材存在的必要性，而是作为思政课主导的思政课教师存在的必要性。能将教材体系转化成为教学体系，生发出独特的话语魅力，是作为思政课教师的价值与意义之所在，是思政课教师不可替代性的秘密。如果仅仅作为播音员或传声筒，思政课教师这个“工具”完全多余。而具备这种转化能力的外显特征便是能够不避尖锐问题展开激烈讨论的能力，真正具备良好思想政治理论修养者能掌握好讨论的力度、讨论的界限和讨论的分寸。而大学或者研究生的教育应当充满了互动式的讨论，思政课也不例外。怀特海说，中学时代学生们伏案学习，而大学时期则应当站立起来，环顾四周。只有不受束缚的大脑才能产生心灵的触碰、思维的撞击，开放、自由、互动的教学形式最能使学生受益，一言堂式授课方式只能低频率地出现。据调查，在学生中竟然有相当一部分同学已经顺应了长久以来“教师讲学生听”的一言堂式教学法，反倒不习惯需要独立思考的互动教学。思政课教师要敏锐地意识到这不是可以放松的“机遇”，而是中国教育危机面临的挑战。只有清醒地意识到这一点，才能迎难而上，将开放互动的教学形式贯彻到底。在开放互动的教学中，研究生能耳濡目染地体会到研究的乐趣，能在讨论中发现问题和聚焦问题。通过师生互动、生生互动增长见识，提高辨识能力和研究能力。对思政课教师而言，只有在对话中才能真正达到教学的目的，很难想象没有沟通与交流的思想政治理论课能有效地影响到学生。要想改变大学生、研究生在思政课上低头玩手机的现状，最有效的办法就是让他们互动起来，互动即是参与，参与才能进步。思政课教师也要更新教学方式，要想办法调动学生在课堂内参与的积极性，多增加一些能互动起来的教学模式。