体育文化心理研究

9.15　体育文化心理研究

在现代运动心理学研究中，越来越多的研究人员开始运用文化研究的模式，对过去一些被传统运动心理学边缘化（甚至是回避）的问题（如社会文化统一性、老龄化、社会公平和多学科原则等）进行探讨。Ryba和Wright 2007年在《季刊》杂志上发表文章，把这种研究的多元化实践预示为运动心理学研究正在从关注个体、定量方法、非政治性问题转向多原则的观点、定性方法、不同的敏感度、平等与公平研究的方面。他们通过对运动心理学发展的回顾，认为运动心理学经历了一个漫长的过程，早期的研究领域涉及团队互动、心理咨询、心理评估、心理训练、运动技术的获得和生活质量等。从应用的角度，运动心理学家主要运用心理学的理论来解释、控制和预测个体在运动情景中的行为。早期的运动心理学家不是来自体育教育背景就是来自临床心理学背景。一方面，体育教育背景的运动心理学家常常会担心临床心理学家仅仅运用临床的方法把运动员作为“心理疾病”的个体来处理。而另一方面，临床心理学家却又认为教育的模式不仅缺乏对心理问题的敏感性和处理咨询问题的能力，而且还可能对运动员产生误导。运动心理学正是在这种强调各自观点的形势下松散地探索着理论和原则。多数运动心理学家（尤其在美国）主张运动心理学应发展成为能够运用纯科学（也就是理想主义的、定量的、自然的）原则指导运动员的实践。由此，在20世纪70年代，运动心理学研究主要是以实验室研究来发展基础知识。研究的领域主要包括人格、能力和成就等方面。然而，基于运动员的人格特征，当时的人格研究总是不能有效地预测运动的成功。研究人员便开始关注一些更易理解的心理问题（如动机、归因、应激、焦虑、唤醒、自我效能、注意和运动技术水平等）。虽然，这些研究发展了多元的观点，但仍然离不开主流心理学（尤其是社会心理学）和体育的技能学习这两个范畴。到80年代，运动心理学开始发展应用领域，旨在提高运动员的运动成绩。此时的应用运动心理学家主要关注运动员的赛前心理准备、运动员的心理状态和态度对运动成绩的影响。所以，心理训练成为运动心理学发展的重点内容，调节运动员心理状态被认为是取得优异成绩的潜在关键。这一应用的观点主要来自于苏联运动心理学的模式。

运动心理学对“心理游戏”的强调主要反映了主流心理学中认知的过程是可以通过意识控制来学习的行为的观点。到80年代中，运动心理学开始融入社会科学和人文科学的成分。社会不同的问题变得重要起来，研究涉及批判性、性别和认识论等观点。这一时期，一些运动心理学家认为运动心理学的学术研究是把人类行为作为纯理论模型来研究，实验室的行为研究实际上是被简化了，很难解释真实的运动情景。

90年末，运动心理学家在理论与实践方面强调促进运动成绩的“心理游戏”的同时，发展了运动心理学的非传统观点，出现了新的研究领域，主要反映在应用综合学科观点来缩小理论与实践之间的差距。这一时期，在运动心理学领域中出现了许多综合研究、性别研究、社会比较研究等。Ryba和Wright认为，文化研究在运动心理学中的交汇也反映运动心理学研究的未来走势。把文化研究的方法应用到运动心理学中是“文化实践”的新理念。体育中文化研究的模式关注运动社会文化现象，探索现代社会结构、传统观念在体育背景中的效应和作用。文化研究的概念框架包含了对体育的现代批判方法。同时，文化研究的模式组合了社会学、历史学和哲学的方法，更加强调了运动心理学的跨学科性。

最早用文化研究模式对运动心理学进行渗透的是美国Tennessee大学在1994年把教育学院改组成11个研究单位，其中包括教育中的文化研究，主要以一个宽泛的概念，采用批判的方法对教育中的历史学、人类学、社会学和哲学问题进行研究。在这个文化研究单位中，体育研究被包括在其中，而体育研究主要涉及体育社会文化功能的研究和运动心理学两个领域。

从实践的观点，文化研究可以把运动心理学的学术研究和应用研究进行综合，为运动心理学的未来发展提供了一个方向。文化研究对运动心理学的改变主要体现在三方面：一是文化研究不仅使运动心理学与锻炼科学、咨询科学和心理学相连，更使社会学、哲学和历史学融入了运动心理学研究中；二是运动心理学中的定性方法，特别现象学研究更加得到了强调；三是文化研究更加丰富了运动心理学的研究领域。