在实践与反思中专业快速发展

所谓教学反思是指教师借助于行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和教学方法等问题，不断提升教学实践的合理性，使自己专业快速成长的一种方式。目前，反思性教学已成为我国教师发展中的一个热点问题。反思的内容包括目标、过程、态度、情境等，反思的方法包括札记、案例分析、行动研究等。

艺术体验式教学除了需要教师有活动设计的智慧，也需要教师具备各种体验活动实践和指导能力，因此对艺术教师提出了更高的要求。一位优秀的艺术教师，只有投身于行动与反思中，专业才能得到快速发展。

艺术体验式教学强调学生的活动和参与，需要教师课前精心进行教学设计，备课、备学生、备教材，根据不同的教学内容设计不同的体验方法，安排教学课时、设计学习任务单、制定学生自主学习方案等。在进行教学实践时，可以借助学校录播设备，诊断自己的教学行为，思考并记录，根据平行班学生的反馈及时调整教学方案。也可以邀请同行参与观评课活动，借助同伴的力量加以改进。课后应及时反思，撰写教学案例，对实践课的优、缺点进行分析，并提出改进计划。教师若养成这些教学习惯，其专业成长必定是显著的，特别是年轻教师，可塑性较强。例如，笔者曾经带教的见习教师朱老师，他对自己有较高的要求，在确定展示汇报课的课题时，他和我反复商量斟酌，最后我们将课题定为《西方绘画中的中国元素》。在备课阶段，朱老师虚心请教，听从建议：高中艺术课必须要设计实践体验活动环节。为此他动足脑筋，在多次备课磨课过程中，我们最终决定在本课中运用“欣赏评议体验法”加强实践。朱老师课前设计了学习单，课内以精美的PPT课件展示引领，创设学生互动环节，层层递进。围绕“欣赏—讨论—感悟—探究”的学习过程，学会运用类比的方法来认识并分析对象，带领学生发现某些西方绘画中出现的典型东方元素，提炼归纳东方绘画语言，尝试解读融入东方元素的西方绘画。思考并讨论东西融合的绘画与传统西方绘画的异同，以及由此得到的启发。本课最终很好地达成了教学目标，课堂气氛非常活跃，通过学习，学生对“西方绘画中的中国元素”有了较为清晰的了解。朱老师对此课及时进行反思：一开始的课堂思路是沿着时间发展的顺序，设计了“起、承、转、合”四个环节，涉及5个画家，近15幅作品。在第一轮听课磨课的过程后，通过听课老师的问题反馈与学生们的课堂反应（主题不够突出，画家过于多，知识量过于庞大，学生概念容易混淆等），我将画家精简到3位——毕加索、马蒂斯、凡·高，将课堂主线从原来的时间顺序改为“中西比较”这一线索。在公开课结束后，许多专家也对我提出了中肯的建议，这些都为我提供了完善本堂课必不可少的帮助。

本课评到了很好的等第，朱老师也参加了区新教师教学评比并获奖，他乘热打铁撰写了教学案例并发表，专业得到快速发展。

由此可见，艺术体验式教学的实践与反思是教师专业成长的最可靠途径，是优秀艺术教师必备的品质。让我们大力倡导艺术教师的教学反思，努力成为“反思性实践家”。