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在实践与反思中专业快速发展

时间:2023-10-21 百科知识 版权反馈
【摘要】:目前,反思性教学已成为我国教师发展中的一个热点问题。在备课阶段,朱老师虚心请教,听从建议:高中艺术课必须要设计实践体验活动环节。本课评到了很好的等第,朱老师也参加了区新教师教学评比并获奖,他乘热打铁撰写了教学案例并发表,专业得到快速发展。由此可见,艺术体验式教学的实践与反思是教师专业成长的最可靠途径,是优秀艺术教师必备的品质。
在实践与反思中专业快速发展_高中艺术课中的体验式教学

所谓教学反思是指教师借助于行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和教学方法等问题,不断提升教学实践的合理性,使自己专业快速成长的一种方式。目前,反思性教学已成为我国教师发展中的一个热点问题。反思的内容包括目标、过程、态度、情境等,反思的方法包括札记、案例分析、行动研究等。

艺术体验式教学除了需要教师有活动设计的智慧,也需要教师具备各种体验活动实践和指导能力,因此对艺术教师提出了更高的要求。一位优秀的艺术教师,只有投身于行动与反思中,专业才能得到快速发展。

艺术体验式教学强调学生的活动和参与,需要教师课前精心进行教学设计,备课、备学生、备教材,根据不同的教学内容设计不同的体验方法,安排教学课时、设计学习任务单、制定学生自主学习方案等。在进行教学实践时,可以借助学校录播设备,诊断自己的教学行为,思考并记录,根据平行班学生的反馈及时调整教学方案。也可以邀请同行参与观评课活动,借助同伴的力量加以改进。课后应及时反思,撰写教学案例,对实践课的优、缺点进行分析,并提出改进计划。教师若养成这些教学习惯,其专业成长必定是显著的,特别是年轻教师,可塑性较强。例如,笔者曾经带教的见习教师朱老师,他对自己有较高的要求,在确定展示汇报课的课题时,他和我反复商量斟酌,最后我们将课题定为《西方绘画中的中国元素》。在备课阶段,朱老师虚心请教,听从建议:高中艺术课必须要设计实践体验活动环节。为此他动足脑筋,在多次备课磨课过程中,我们最终决定在本课中运用“欣赏评议体验法”加强实践。朱老师课前设计了学习单,课内以精美的PPT课件展示引领,创设学生互动环节,层层递进。围绕“欣赏—讨论—感悟—探究”的学习过程,学会运用类比的方法来认识并分析对象,带领学生发现某些西方绘画中出现的典型东方元素,提炼归纳东方绘画语言,尝试解读融入东方元素的西方绘画。思考并讨论东西融合的绘画与传统西方绘画的异同,以及由此得到的启发。本课最终很好地达成了教学目标,课堂气氛非常活跃,通过学习,学生对“西方绘画中的中国元素”有了较为清晰的了解。朱老师对此课及时进行反思:一开始的课堂思路是沿着时间发展的顺序,设计了“起、承、转、合”四个环节,涉及5个画家,近15幅作品。在第一轮听课磨课的过程后,通过听课老师的问题反馈与学生们的课堂反应(主题不够突出,画家过于多,知识量过于庞大,学生概念容易混淆等),我将画家精简到3位——毕加索、马蒂斯、凡·高,将课堂主线从原来的时间顺序改为“中西比较”这一线索。在公开课结束后,许多专家也对我提出了中肯的建议,这些都为我提供了完善本堂课必不可少的帮助。

本课评到了很好的等第,朱老师也参加了区新教师教学评比并获奖,他乘热打铁撰写了教学案例并发表,专业得到快速发展。

由此可见,艺术体验式教学的实践与反思是教师专业成长的最可靠途径,是优秀艺术教师必备的品质。让我们大力倡导艺术教师的教学反思,努力成为“反思性实践家”。

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