以知识为本体

（一）以知识为本体

所谓本体，是指事物能够存在的实体部分。水流是江河的本体，岩石是山脉的本体，树木是森林的本体，语言是文学的本体，等等。缺乏本体，任何事物都会失去存在的根本，正如无水之河不成其为河，无石之山不成其为山。人格改造也必须具备自己的本体，否则，人格改造也会失去存在的根本。人格改造的本体是什么？是知识及其蕴含的人类精神。

所谓知识，是指“人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。”⁽⁸⁾前苏联教育家凯洛夫对知识的定义是：“人在多少世纪中积累起来的知识本身，就是人类活动的结果、总和及理论的概括。”⁽⁹⁾人类在漫长的改造世界的实践中所积累的知识已形成浩翰的海洋，因而对知识分类的角度是复杂的、多维的。最简明的一种分类是把知识分成科学知识和人文知识两大类。“《牛津大英百科全书》将人类的知识分为十大块，从关于物质能量的知识开始，按组织层次分为关于地球的知识，关于地球上的生命的知识、关于人类的知识、关于社会的知识、关于艺术的知识、关于工程技术的知识、关于宗教的知识，以及关于数学的知识和哲学的知识。显然，其中的一部分属于科学知识的范畴，而另外一些属于人文知识的范畴，也有一些门类的知识，如关于社会的知识，有着跨越两大领域的特点，但其中的具体分支可隶属到两类知识中的某一类中去，还有像数学知识和哲学知识，可覆盖于两类知识的疆域，只能在它们的具体运用中，体现出具体的偏重，但一般来说，数学知识多在科学中运用，成为确定性、精密性知识的手段，而哲学知识由于其求解不确定性和终极性之谜，以及试图解决人生的终极关怀问题，故通常被纳入人文知识之中。”⁽¹⁰⁾科学知识与人文知识其实是相互渗透的，有时是融为一体的。但这分类仍是必要的。科学知识和人文知识都是人类的智慧力量和文化形态，同时又具有不同的内容和特征，“科学知识是人类在对客观物质世界认识与改造过程中发展起来的智慧力量或文化的知识表现，它是以客观事物的自然属性和运行规律（包括人类社会的运行规律）为骨架构建起来的知识体系，其知识的真伪性和求证标准与方法是客观的、统一的，一般不为时空所限，更不受主观因素制约。……人文知识与科学面向客观世界相对，是面向主观世界的，是人类在对自我内在精神、情感世界的需求认识与改造过程中、在物我关系的认识与处理中，形成和发展起来的智慧力量、文化的知识表现形态，其骨架建构是通过价值标准、审美标准、道德规范等来进行的，用以判断是非的标准与方法往往是主观的、多元的，有较强的情景性。”⁽¹¹⁾

如何提高罪犯教育的效果：多种方法结合

国际社会与西方国家使用多种方法结合进行教育，以提高教育效果：第一，将基础教育、职业培训和劳动结合起来。监管人员和犯人普遍认为，应当优先提供职业教育。但是，缺乏基础教育，就难以进行有效的职业培训，例如，没有文化的犯人，不可能进行计算机培训。同时，把基础教育、职业培训与劳动结合，增加监狱和犯人的收入，能提高犯人参加学习和培训的积极性；第二，设计和开展转变犯人态度的教育。要特别重视转变犯人的态度、价值观和行为，否则，可能会培养出技术熟练的犯罪人；第三，利用多种手段开展基础教育：（1）监狱图书馆。在西方监狱，图书馆已经成为犯人学习的重要手段和场所。（2）通过在犯人中建立阅读俱乐部、向犯人提供时事通讯和组织犯人写作等方式，开展基础教育。（3）通过组织犯人观看戏剧表演和写剧本等方式开展基础教育；许多西方国家的监狱都重视利用戏剧表演教育犯人，专业剧团为犯人演出，吸收犯人参加表演，剧本内容涉及犯罪原因、犯人于家庭的关系等。（4）利用视觉艺术教育犯人。（5）建立讨论小组，由来自社会的专家主持，10多个犯人为一组。讨论主题涉及犯人健康、毒品、文化遗产、生活方式等很多方面。（6）在开展体育运动的过程中，使犯人发展运动技能、增进健康、促进人际交往、宣泄不良情绪，同时教育犯人。

资料来源：《当代西方监狱学》（吴宗宪著）

知识之所以应当成为人格改造的本体，不仅因为知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，而且因为知识既是人类科学精神和人文精神的成果，同时它又是人类科学精神和人文精神的源泉。肖峰指出：“知识是人类的认识成果，而认识有着受科学精神统摄或人文精神统摄这两种基本方式，因此，凝结在作为认识成果的知识上，便也有着‘科学含量’与‘人文含量’的权重比例，形成为两种主导倾向不同的知识：科学知识与人文知识。……科学精神和人文精神本身就是两类知识的最高升华，一旦形成，它们又作为两种精神源泉，浸润于人所从事的观察与认识活动，在人类知识的海洋中，尤如潮与汐的交互作用，推动其波澜壮阔、汹涌澎湃，唯其如此，我们的知识才显得并不那么单一和板结。”⁽¹²⁾这段论述深刻地阐明了人类的科学精神、人文精神与科学知识、人文知识之间内在的统一性。改造罪犯的实质是用人类的科学精神和人文精神改造其人格、提升其人格、发展其人格，而人类的科学精神和人文精神蕴含于科学知识与人文知识之中。因此，只有知识才能够成为人格改造的本体；舍此以外，我们没有其他东西可以作为本体。人格改造是以知识为基础的改造；在某种意义上我们不得不说，人格改造是“知识改造”。所谓“知识改造”，并不仅仅是指向罪犯传授知识，推动他们学习和理解知识，掌握和运用知识；更重要的是，应当使罪犯在学习和运用知识的过程中受到科学精神和人文精神的教育。黑格尔说过：“科学是精神的现实，是精神在其自己的因素里为自己所建造的王国。”⁽¹³⁾毫无疑问，科学知识是科学精神的现实，人文知识是人文精神的现实，只有借助于知识，我们才可能用科学精神和人文精神改造和提升罪犯的人格，正如法国启蒙思想家霍尔巴赫所说的：“无知和奴役使人们变得凶恶和不幸。只有科学、理性和自由才能促进人们的改造和幸福。”⁽¹⁴⁾“知识就是力量”。这句名言对于人格改造来说也是真理，只有以知识为本体，人格改造才具有力量，才能使罪犯的人格得到改变和发展。“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。”⁽¹⁵⁾人格改造，可以说是知识转化为人格的过程。