学校心理咨询的发展

第一节　学校心理咨询的发展

一、国外学校心理咨询的发展

现代心理咨询起源于20世纪的美国，当时发生的指导运动（guidance movement）和心理卫生运动成为心理咨询的两大源头，前者主要在学校系统中发展，后者主要在社区发展。

19世纪后期，随着美国资本主义经济的快速发展，美国进入工业化、城市化的时代，这一巨大的社会变迁导致了大量的社会问题。其中年轻人的就业问题引起了一些社会人士的关注，这些社会人士在学校和福利院设立帮助机构，试图帮助年轻人解决就业等问题，随着他们的努力，这一运动逐渐发展成了有组织有影响的运动，并成为现代学校心理咨询发展的起点。

指导运动的内容主要有两方面，一是职业指导，给年轻人提供职业介绍和咨询。二是改善学校教育，主张学校要因材施教，关注学生个别差异。

心理卫生运动是心理咨询的另一源头。这个运动的发起人是一位患精神疾病的青年学生，名叫比尔斯（Glifford Beers）。比尔斯是耶鲁大学商学院的学生，曾因精神失常住进精神病院，他以自己真实的体会为内容写了一本名为《一颗找回了自己的心》的书，在书中他描述了精神病医疗机构对病人的冷漠和虐待，以及公众对精神病患者的误解和歧视。比尔斯的书曾得到美国著名心理学家威廉・詹姆斯（William James）和著名精神病学家阿道尔夫・迈耶（Adolph Meyer）的大力支持，使得美国民众开始重新认识心理疾病以及精神病患者，由此开始了一场起源于美国，最后遍及全世界的心理卫生运动，当时许多城市设立了一种叫做心理医院的机构，主要为出院后的精神病患者提供治疗性咨询，这种机构以后演变为“心理卫生中心”。

20世纪50年代，埃里克森（E.H.Erikson）认为心理咨询的重点在于促进学生的发展与成长，他提出的毕生发展观为当时的心理咨询特别是学校心理咨询注入了新的血液。布洛克尔在《发展性咨询》一书中指出，发展性咨询关心的是正常个体在不同阶段的任务和应对策略，尤其重视智力潜能的开发和各种经验的运用，以及各种心理冲突和危机的早期防御和干预，帮助个体顺利完成各阶段的发展任务。这一时期，学校心理咨询的主要对象转为正常学生，咨询的重点从诊断和治疗转向发展和预防，并且开始对个体某些阶段容易出现的心理矛盾和心理危机采用积极的应对态度进行预防和干预。同时，心理咨询家们还强调全社会都要关注青少年心理健康，为他们心理健康的发展创造更好的环境。此时，学校心理咨询工作范围变宽，心理咨询的功能进一步深化，是学校心理咨询发展史上一个重要的转折时期。

美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他的人格发展学说既考虑到生物学的影响也考虑到文化和社会因素的影响。他把个体的心理发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务，并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。主要著作有《童年与社会》，《青年路德：一个精神分析和历史的研究》、《领悟与责任》等。

图10-1　艾里克森（E.H.Erikson，1902—1994）

20世纪60年代以后，学校心理咨询开始走出美国，在世界范围内发展。欧洲、日本、东欧和苏联都相继引入或者独立发展自己国家或地区的学校心理咨询。英国、法国等国家在20世纪中后期设置了专门培养心理教育专业人员的计划和课程，并且不断丰富和明确学校心理健康的内容和服务领域。

至今，学校心理健康教育在西方发达国家已有100多年的历史了。如今，在美国、英国、法国、德国、奥地利、瑞士、瑞典等国家中小学及大学均设置“心理辅导中心”等部门，由受过心理辅导专业训练的人员提供各项咨询、辅导与测验服务。辅导的专业性日益增强，有一批经过严格训练的辅导教师，有一套行之有效的辅导技巧，可以为各种不同层次和类型的学生提供服务。在日本设有“青少年问题审议会”和“青少年对策本部”，规定每年7月为全国“防止不良行为加强月”，11月为“健康培养加强月”，并开展了很多与心理健康有关的活动，将近有80%的日本学校建有心理咨询机构。而韩国目前也基本上每个学校都配备了心理咨询室，安排了专职的心理咨询师。

二、我国学校心理咨询的发展

我国在很早就有了学校心理咨询，在周诒春先生的倡导下，清华大学1916年率先实施职业辅导。1917年至1948年，中华职业教育社创办了5所职业学校，12个职业教育中心，12个职业辅导中心，但是因为战乱和政治运动导致大陆学校心理咨询长期发展缓慢。

我国学校心理咨询事业的迅速发展始于20世纪80年代中期。当时，一些在大学里从事思想教育工作的人员发现思想政治教育不能有效解决大学生面临的问题，有些学者就开始寻求可以帮助大学生摆脱困惑的方法。20世纪80年代中后期，各地高校陆续成立了心理咨询中心。比如，上海交通大学于1985年成立了学生问题咨询所，清华大学于1987年成立了心理咨询中心。20世纪90年代，更多的高校成立了心理咨询部门，一些高校和社会团体开展了多种类型的心理咨询和心理治疗的培训班，培养了一大批心理咨询工作者。1990年“中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会”成立。在高校心理咨询发展的同时，中小学心理咨询工作也在20世纪90年代逐渐开展起来。教育部先后在1999年、2001年、2002年出台了有关加强中小学生和大学生心理健康教育的政策文件，中国大陆地区学校心理咨询实现了由民间活动到政府规范管理的过渡。

当前在我国，学校心理咨询受到社会的普遍重视，是学校工作不可或缺的部分。但目前学校心理咨询仍然没有摆脱心理治疗的模式，基本上是以消除心理障碍的个体咨询为主。这与学生发展需求和心理咨询在学校中的地位是不相称的。从心理咨询的发展方向来看，心理咨询应该以教育模式（educational model）和发展模式（development model）为主导。心理咨询的对象除了心理障碍患者，还应该包括需要心理帮助的正常人。心理咨询师的任务除了治疗心理障碍，还应该包括使正常人充分发展自己的潜能、克服生活中的困难和障碍。学校心理咨询的重点，应当放在学生心理疾病的预防而不是治疗上。目前，我国学校心理咨询正在由适应性咨询向发展性咨询发展。适应性咨询主要解决学生在适应环境中遇到的问题，发展性咨询侧重于学生整体素质的提高。我国各级学校心理咨询事业正在不断发展，学校心理咨询在我国学校教育中发挥着重要的作用。