在加强改进思想政治理论课教学中推进大学生党建工作

王　祥^[1]

摘　要：新形势下大学生思想观念发生了重大而深刻的变化，大学生思想政治教育和党建工作面临诸多新情况和新问题。针对这些问题和挑战，必须加强改进以中国特色社会主义理论体系为核心内容的思想政治理论课教学，创新思想政治理论课教育的途径和方法，为推进大学生党建工作提供良好的文化氛围和思想保障。

关键词：思想政治理论课；大学生；党建

中国特色社会主义理论体系，是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，这一理论体系，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是中国共产党在改革开放历史新时期的伟大实践中，不断坚持和发展马克思主义的结果，是马克思主义中国化的最新成果，是新形势下大学生党建工作的科学指南，为高校学生党建指明了正确方向。高校学生党建工作者必须认真学习、深入领会中国特色社会主义理论体系的精神实质，开拓进取，与时俱进，探索新的历史条件下高校学生党建工作的客观规律和有效途径。

思想政治理论课作为高校德育的重要组成部分，是对大学生实施思想政治教育的主渠道，也是大学生入党前后的必修课。为此，高校学生党建工作必须继续发挥思想政治理论课的重要作用，加强思想建设创新，这其中最重要的就是要用中国特色社会主义理论体系教育大学生，武装大学生，使之贯穿于高校学生党建工作的全过程。要以马克思主义的科学理论说服人、感染人、武装人，帮助广大青年学生澄清认识，消除疑虑、振奋精神，坚定信念，自觉地将思想与行动统一于中国特色社会主义理论体系的要求之中。根据新形势下青年大学生的思想特点，切实发挥思想政治理论课作用，推进思想政治理论课教育教学改革，是高校学生党建工作的崭新课题。

一、认清新形势下大学生思想观念的重大深刻变化，高度重视大学生思想政治教育和党建工作面临的新情况新问题

当代大学生的思想政治素质总体上是好的，他们拥护党的改革开放政策，对中国特色社会主义前途充满信心；思想解放、积极求知，有较强的创新意识和开拓精神；事业心强，富于进取精神和竞争意识；具有较高的道德理想和道德追求。我们在看到当代大学生积极向上的基本素质的同时，也应该看到他们中产生的一些值得注意的新问题，重视他们的思想状况中呈现出的积极面和消极面共生的新现象：时代感强而责任意识弱，进取心强而辨别力弱，参与意识强而自制力弱，认同感强而践行力弱，主体意识强而集体意识弱。

从个体上分析，大学生的心理素质和能力结构方面存在着一些明显的特点：一是自尊心和自信心呈现较大的偏差。考入大学继续深造，在他们看来人生似乎成功了一半，这极大地增强了他们的自尊心和优越感，但在碰到一些具体问题时，又缺乏足够的自信心。这种自尊和自信相矛盾的心态导致他们遇事往往不能进行冷静客观的思考和分析，在学习和生活中常因此给自己设置心理障碍。二是经不起成功和挫折的考验。在成功面前容易沾沾自喜，产生骄躁情绪，而在遭遇挫折时则常常自暴自弃。三是在个人发展方向上出现较大偏差，有些学生过分注重学习能力的培养，而有些学生则过分重视活动能力的培养，不能恰当地处理好书本学习与社会实践的正确关系。

首先，在知识层面上，部分大学生学习马克思主义理论不够深入系统，马克思主义理论基础不扎实，对一些东西分辨不清，甚至被一些表面现象所蒙蔽，容易以偏赅全，这给高校学生党建工作和思想政治工作的深入开展带来了不利影响。在高校，有一些学生对思想政治理论课学习缺乏兴趣和热情，思想政治理论课教育的有效性受到挑战。这一方面是由于部分学生放松了对自己世界观的改造；另一方面也同我们对作为思想政治理论课学习主体的大学生的主观认知因素在思想政治理论课中的重要作用和影响重视、研究不够分不开。在市场经济条件下，大学生的主体性不断增强，在价值取向与价值判断上表现出明显的自主性与选择性。但是，由于他们受社会经历与经验的制约，他们在价值取向与价值判断上又往往受社会局部的、眼前的或某些偶然因素的影响，在认知上发生偏差，正是这些偏差，又使他们在思想政治理论课学习过程中主体性不强。

其次，在观念层面上，改革开放的新形势下，由于受到市场经济的负面影响，一些大学生价值观念开始倾斜。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，经济成分、利益主体、社会组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们的生活方式、价值观念也日趋多样化，这为各种思潮的产生、泛滥提供了平台。在经济体制转轨的过程中，大学生的思想观念、价值取向、生活态度和行为选择以前所未有的速度发生着转换、改变与震荡。在这些变化中，既有适应社会主义市场经济发展要求的积极观念的生成，也有迷失方向和非马克思主义价值观的产生。有的大学生放松了对政治价值观念的探求和自己思想的改造；还有的大学生受“金钱至上”、“拜金主义”思想的侵蚀，把物质利益看得过重，在处理集体利益和个人利益时，崇尚的是个人主义，以自我为中心，自我设计、自我奋斗、自我实现甚至自我崇拜，重个人利益，轻国家集体利益。大学生从注重理想到更多地注重现实和功利；从无私奉献或奉献与索取并重到更多地注重索取而不愿奉献；从注重知识的价值到更多地注重金钱的价值和感官的享受，崇尚自我价值取向是当今大学生的重要特征。[1]

再次，在动机层面上，一些学生入党动机呈现出比较明显的功利性和盲目性。高等教育实行收费上学后，家庭为子女上学付出了更多的教育成本，这客观上增加了就业的期望值；高校就业制度的改革，自主择业，双向选择的就业政策让用人单位更加青睐学生党员；高校的持续扩招使得大学生的就业压力越来越大，而入党能够为毕业就业增添有利的筹码。这些主客观因素导致了今天一些大学生要求入党的动机不正确，反映到行动上往往是对党的基本知识不了解，碰到具体问题先考虑个人得失，在需要他们发挥作用时总是回避退却，对接受长期考察缺少思想准备。有的同学经不起一点挫折，听不得半点批评，同学之间的相处缺少谦让精神；有的学生在个人利益、个人感情与学校规章制度发生矛盾时，不能正确处理；也有部分学生把要求入党的过程看作是一种机械的程序，认为写了入党申请就应该被确定为积极分子。另外，一部分学生的盲目性动机也比较突出，没有认真考虑过为什么入党的问题。他们在递交入党申请书后一般不向党组织汇报思想，也不积极参加政治学习和集体活动。

最后，在理想信念层面上，西方敌对势力通过各种途径加紧对大学生思想和文化方面的渗透，有的大学生理想信念出现动摇。在世界政治格局多极化、经济全球化和科学技术迅猛发展的情况下，世界思想文化领域也呈现出错综复杂的新态势。各种思想文化、意识形态纷纷登场，形形色色的社会思潮、精神力量相互交织、相互激荡。其中一些错误的、落后的，甚至是腐朽的思想文化大量渗透我国，严重冲击着我国的思想文化阵地，对马克思主义的指导地位和社会主义先进文化建设造成消极的影响，当代大学生思想活跃，有些人自觉或不自觉地接受西方的那一套，理想信念发生动摇。同时，境内敌对分子借助互联网，大肆进行反动宣传，对高校进行思想文化渗透，这些都对大学生坚定共产主义的理想信念造成了不利的影响。

二、加强改进思想政治理论课教学，以中国特色社会主义理论体系推进高校学生党建工作

列宁指出：“马克思学说具有无限力量，就是因为它正确。它完备而严密，它给人们提供了决不同任何迷信、任何反动势力、任何为资产阶级的压迫所作的辩护相妥协的完整的世界观。”[2]新形势下大学生思想观念的重大深刻变化和党建工作面临的新问题，客观上要求大学生党建工作必须特别注意努力推进思想政治理论课教学改革，将思想政治理论课教育教学与大学生党建工作互相结合。充分发挥思想政治理论课教育教学对学生党建工作的作用，是新时期大学生党建工作渠道在校内的拓展延伸。

首先，结合新的时代要求，深化思想政治理论课教学内容和方法的改革，切实提高思想政治理论课教育的实效性，为高校学生党建工作创造良好的育人环境。

邓小平指出：“马克思主义是打不倒的，打不倒，并不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠破不了。”[3]思想政治理论课教育是思想政治教育作为治本性教育的基础工程，基础性思想政治教育的显著作用，就是能够从根本上塑造人的灵魂，树立人的信仰，提高人的素质；能够对人起到持久性的教育和引导作用。社会主义市场经济越是快速发展，高校思想政治理论课改革越是要不断深化，这项基础性教育抓好了，也就是说主阵地被我们占领住了，主渠道被我们畅通并把握住了，则往往能纲举目张。

思想政治理论课的生命力在于通过教学改革而强化教育功能。在思想政治理论课教学中，一方面要充分体现新教材具有的科学性、权威性和严肃性，同时又要贴近时代的发展及学生自身发展需要，并在和时代、学生的同步互动、密切相关中，力争教学内容丰富多样，积极促进学生的道德素质发展和党的理论水平的提升。在教学过程中，既要对大学生进行系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，又要强调在理论逻辑中凸显问题意识，坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；要切合大学生的思想实际，切实解决大学生所面临的实际问题，真正体现思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力；要注意克服那种片面追求理论体系的所谓“严密”而忽视或否定理论联系实际的错误倾向，尤其要摒除单向式纯理论灌输和为说明某个概念，在现实生活中苦心拼凑或回避矛盾与问题的做法。在发展和完善社会主义市场经济的条件下，经济成分的多元化和多层次性，决定了大学生的思想观念的多元化和多层次性。因此，思想政治理论课教育的内容和方法都必须找准层次，有的放矢，从大学生的思想实际出发，遵循教育教学规律，改变陈旧单一、封闭的教育模式，解决好“入耳入脑”和学以致用的问题，切实把中国特色社会主义理论体系教育和培养实践能力结合起来。

当前思想政治理论课教学内容改革应着重结合新的时代特征，推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进学生头脑”，使学生进一步坚定社会主义信念和共产主义理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，解决好从思想上、灵魂上入党的问题，帮助他们通过学习不断克服和纠正思想中存在的各种模糊认识。

从思想政治理论课教育的实际效果来看，教学方法的滞后是影响思想政治理论课教学效果的瓶颈。因此，改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教育教学效果的关键。我国高校现行的思想政治理论课教学模式仍然以传统的“灌输”为主，虽历经改革，但在实际教学活动中，仍没有突破传统的思维定式，仍然拘泥于灌输式的书本知识传授，教者忠实于教材，照本宣科；听者也只为应付考试，死记硬背，缺少学习的主动性。这种教学模式的根本是忽视学生的主体作用，始终将其置于被动和从属的地位，教师居高临下，学生被迫识记，很难培养学生创新思维能力和主动接受党的理论教育的自觉性。

现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用对话式、学导式、研究式、案例式等教学教学方式，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果，才为高校学生党建工作创造良好的育人环境。

其次，重视思想政治理论课教师队伍建设，充分发挥思想政治理论课师资优势，保证思想政治理论课教育质量，为高校学生党建工作提供坚实的师资基础。

教育是育人的事业，育人先要育己，因此教师首先要具有较高的思想政治素质。胡锦涛总书记强调要政治理论课教师“为人师表、言传身教、率先垂范”。高校思想政治理论课教师承担着直接对大学生进行中国特色社会主义理论体系的教育任务，要更好地发挥他们在大学生党建工作中的重要作用，就必须提高思想政治理论课教师的思想水平和业务素质。为此应采取以下措施：

（1）通过短期培训提高教师业务素质。思想政治理论课教师培训要围绕新的课程设置、新的教学基本要求进行，抓住薄弱课程和薄弱环节，结合课程建设、教材建设和骨干队伍长远建设的需要，有计划组织教师进行各种形式的培训、研修。通过岗前培训、知识更新培训、学位提升等方式提高教师业务素质。要创造条件优先考虑思想政治理论课教师的培训、进修和学历教育，提高他们的理论水平和自身道德修养，增强他们正确应对新形势下出现的种种理论和现实问题的能力，真正发挥其在高校学生党建工作中的重要作用。

（2）鼓励教师走出校园开阔视野。思想政治理论课教师除了学习书本理论、搞好教学外，学校要确保教师假期能外出参加一些学术会议、研讨活动及课堂教学观摩活动，通过走出校园来获取先进的教学方法，了解新的信息，走进新课程，带出新理念，同时要让外出的教师回校作汇报交流，达到开阔视野、相互学习、共同提高的目的。尤其是鼓励教师在社会不同的岗位上锻炼自己，并将理论与实际相结合。针对现实生活中学生出现的一些价值错位和认知偏差，思想政治理论课教师必须比以往更加注重提高自身的马克思主义理论水平，更加关注改革开放的生动实践，认真学习科学知识，积极探索具有时代特征的思想政治理论课教育的新思路、新途径，切实提高思想政治理论课教育的实效性，为提高大学生党建工作的水平作出自己应有的贡献。

（3）开展交流，共同进步。通过校内思想政治理论课教师间的交流与合作，发挥老教师的传、帮、带作用，达到以老带新，以新促老的目的。通过国内甚至国际会议等多种渠道，为思想政治理论教师提供交流的平台，互相沟通信息，互相学习经验，以促进思想政治理论教师队伍素质的整体提升。

（4）加大高水平学术带头人的培养工作。通过制定教师队伍建设规划，实现培养高层次拔尖人才、学科带头人和学术骨干、中青年教师等学术梯队建设。通过政策保障，选拔和培养一批思想政治理论教师中的学术带头人和学术骨干。

最后，充分利用网络环境这个高校学生思想政治教育的载体和有效手段，推动思想政治理论课教育的网络化建设，为高校学生党建工作营造健康向上的信息氛围。

计算机网络技术既给高校思想政治理论课教育提供了新的载体，同时也给高校思想政治教育带来了严峻的挑战。在今天上网的人群当中，青年学生占了相当大的比重，而网络的虚拟性、无序性、开放性和兼容性，使网上言行较少受到约束，易于受外界不良文化的侵袭，这更使网上思想错综复杂。针对上网主体和网络的特点，高校思想政治教育和学生党建工作决不能放弃网络这块重要的宣传阵地，而应当抓住网络给高校思想政治教育和学生党建工作提供的新机遇，善于运用网络正确引导学生，兴利抑弊，为我所用。

网络以其无限的容量、灵活的方式为学校思想政治教育和学生党建工作开辟了前所未有的空间，我们必须加大思想政治理论课教学的网络化建设力度，充分发挥网络在学生思想政治教育中应有的作用。比如，积极创建一批有影响力的思想政治理论课和思想政治教育网站，开展理论和形势政策教育，弘扬主旋律；要把思想性、知识性、趣味性与创新性融于一网，采用生动活泼、喜闻乐见的形式，精心设计教育内容，吸引学生的视听；建设网上党校，适应新形势，积极建立系统的网上党校教育体系，全面促进传统教育方式、手段、条件以至观念等的新变化，实现党校教育的新发展。

引入网络这个载体，可以大大增加思想政治理论课教育的吸引力、亲和力、感染力和说服力，避免简单枯燥的说教，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，提高自身的政治素养。在通过网络对学生进行思想政治教育的时候，思想政治理论课教师应充分发挥网络的渗透性，推动思想政治理论课教育更广泛地深入基层、深入学生、深入实际，更迅速、更全面地宣传中央确定的各项政策和措施；更及时、更有说服力地解决学生中的思想认识问题，这样才能更好地适应新形势下高校党建工作的新要求，推进大学生党建工作。

参考文献

[1]孙丽芳.论社会主义荣辱观对青少年价值观的塑造[J].天津市教科院学报，2007（6）：13.

[2]列宁选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1992：309.

[3]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：382.

【注释】

[1]本文系2010年南京林业大学思想政治教育研究课题“大学生社会主义核心价值观教育引导机制研究”阶段性成果。
王祥（1978—），男，江苏涟水人，南京林业大学思想政治理论教学研究部讲师，法学硕士，河海大学马克思主义基本原理专业博士在读，主要从事马克思主义基本原理、马克思主义中国化、思想政治教育研究。