小组合作体验

小组合作体验在艺术课中也是比较常用的方式，尤其在研究性学习和情景表演体验法中广泛运用。小组合作体验在人员组合上应该多考虑知识和能力的有机整合，达到学习效益最大化。

比如在《最后的晚餐》一课中，教师要求学生以小组合作的形式进行情境表演。学生分成若干小组，每组13人，设有组长，由组长安排成员的角色分配和任务分工，编写脚本，分头彩排。13位学生作为一个整体，必须清楚节目的整体安排，牢记自己的角色任务，记住各自的台词以及发言的先后顺序。在肢体语言的设计上既要吻合人物的性格特征，也要有所个性发挥，在服饰和道具的选择上要考虑和名画的近似度，同时凸显特点。小组成员的合作较为默契，表演都很顺利，大部分小组都能把耶稣的淡定、犹大的猥琐等表现出来，博得底下学生阵阵喝彩。尽管第一次尝试这种学习方式，可是大家的表演很投入，一组组轮换，台上台下时而演员时而观众，参与互动，大家意犹未尽！特别值得一提的是个别性格内向腼腆的学生，在团队的带动下，也大胆地上台表演，突破了自我。又如进行艺术展馆体验学习时，教师带领学生展开《中国陶瓷艺术探究》，课前预习之后，要求学生分成小组，从不同的领域确定中国陶瓷艺术探究的小课题。学生自由组合，研究内容丰富多样，有《中国陶瓷纹饰研究》《宋代瓷器研究》《青花瓷研究》等，小组成员结伴去上海博物馆实地考察探究，当场完成教师设计的博物馆实地考察任务单，并且在实地进行写生作业，用相机搜集资料。回去后，小组成员按照之前的分工，分头制作PPT课件、撰写研究报告、课内展示汇报，课堂上的交流分享异常热闹。通过这一系列的学习活动，学生们加深了友谊，也加强了同伴合作学习的能力，大家感受到博物馆学习的乐趣，逐步养成艺术展馆终身学习的好习惯。

在交流合作过程中，学生相互支持、配合，积极承担在完成共同任务中个人的责任。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，使学生知识互补、能力互助，发挥小组成员的集体智慧，有助于培养学生合作的精神和竞争意识。