建设有中国特色的社会主义师范教育大厦

国家教委已经颁发了《中师新教学方案》《中师德育大纲》。实施这些大纲和计划，是我国中师教育史无前例的一场深刻的变革，伊克昭盟师范几年来一直在努力按国家教委的布置进行改革。但是，步子不快，连我们自己都嫌慢。那么问题的症结在哪里?这是我们需要深入探讨的问题。

办学的方向问题，从根本上说，是一个教育的阶级性问题，它具体体现在：由哪个阶级来掌握教育，向学生灌输哪个阶级的意志和意识形态，为哪个阶级培养接班人等方面。

办学的正确方向，不仅领导要自觉地掌握，更需要全体教职员工来自觉地掌握，正确的办学方向也必须通过广大教职员工来实现。

坚持正确的办学方向是一个实实在在的东西。一个学校是否坚持正确的办学方向，广大学生和教职员工是非常敏感的。

虽然共和国已经历了40多载春秋，但是，我们仍处在一个复杂的环境中。资产阶级思想并没有随着它的经济基础的改变而消灭，这种思想还会存在很长时期。在今天的世界范围内，资本主义在经济技术上和物质文明上比社会主义发达，因而资产阶级思想在社会主义国家的渗透和传播有它的必然性。特别是我们处在改革开放的形势下，国内有资产阶级赖以存在的土壤和条件，国外资产阶级思想不可能不通过开放的大门传播进来。当今，社会主义事业受到严重挫折，在西方敌对势力加紧对我国推行和平演变战略的形势下，在办学方向上，我们不能有丝毫掉以轻心。

近年来，由于淡化了阶级观念，忽视并容忍了两种对立思想意识的共存，严重冲击了社会主义的办学方向，这种情况淡化了政治、削弱了德育，影响着学校的每一项工作，渗透到学校的每一个角落。中央领导同志在1991年“七一”讲话中提醒我们，思想宣传阵地，社会主义思想不去占领，资本主义思想必然会去占领，要把意识领域看作演变和反演变斗争的重要领域。

我们痛心地看到，在我们的身边，赌博、酗酒等腐败现象时有发生，这与社会主义师范学校的地位是极不相称的，虽然是极个别现象，也会严重地干扰了办学方向，这是社会主义学校绝对不能允许的。

能否坚持社会主义的办学方向，直接影响着学校的全员德育、教师队伍的政治素质以及学校的科学管理等方面，它可以很灵敏地在学校教育的各个方面、各个环节和各个角落得到反映。没有正确的办学方向，就等于没有校魂。看今天的学校，就可以预测明天。历史是无情的，教育最终所产生的，是一个不以人的意志为转移的必然结果。因此，我们必须有一个清醒的头脑，牢牢坚持办学的社会主义方向，绝不允许口头上的坚持而实际上背道而驰。

改革是一场深刻的革命，师范教育深化改革必须有一支献身改革的教师队伍。打仗要练兵，改革同样要练兵。教师的政治素质，教育理论修养，教学的思想、方法和艺术诸方面，都要力争在短期内有一个突破性的提高。改革必须练兵，否则，改革永远只能停留在口头上。改革好似打仗，只有政治素质好、训练有素的军队，在指挥员的正确指挥下，才能夺取战争的胜利。

我们的教师大多来自高师院校的应届毕业生，缺乏实践经验，更没有系统的师范教育理论知识，对于他们师范是一块陌生的教育领域。因此，我们需要在实践中练兵，使他们在较短时间内尽快成为师范教育的行家。

我们常常满足于只要分配来的是大学毕业生就算是合格的教师。实际上，学历合格不等于就是合格的教师，更不等于就是合格的师范教师。师范教育的特点是什么，难点在哪里，基本规律是什么……这对于刚刚从事师范教育的年轻教师来说是陌生的，即使在师范工作较长时间的教师，这些问题也还是在思考之中。

的确，我国一直重视师范教育，但是真正按师范的特点和规律办师范还是十一届三中全会以后，特别是20世纪80年代以来的事。长期以来，师范教育的极端重要性并没有被人们所认识，这一点也反映在中国教育学会编写的《中国普通教育职业教育系统优秀教师名录》（以下简称《名录》）里，仅以华北和东北省市为例，中等师范被列入该《名录》的优秀教师只有寥寥几人，如下表所示。《名录》中华北、东北8省市1398名优秀教师中，中师只有12人，占0.86%。

《名录》中华北、东北各类优秀教师人数表

要鼓励青年教师在师范教育领域通过自己的艰苦实践和刻苦钻研自学成才，成为师范教育行家，我们要尽快完善师范学校教师的再教育制度，这是从根本上提高基础教育水平的战略措施。

在旧社会，“家有三斗粮，不当孩儿王”。小学教师是受人歧视的，培养孩儿王的中等师范也不被人看得起。新中国成立以后，中师开始受到重视，但旧的偏见仍然影响不小。进入20世纪80年代以来，中师教育受到了党和国家空前的重视，不论是投入的增加，还是教学设施的改善，都是史无前例的。现在，更重要的是要进一步加强中师师资队伍建设，完善再教育的机制、程序和规章制度。不要崇尚自生自灭，而要制定具体实施细则，具有可操作性，并通过鼓励、考核、职评等政策来强化。

师范学校的教师是培养教师的教师，他必须在职业理想、职业道德、职业情操和职业才能上，堪称师范生的楷模。一所师范学校必须有这样一个教师群体，才能真正称得上是一所“师范”学校。

深入分析我校的过去和现在，如果我们冷静地想一想，就应该承认我们还没有稳固地建立相当完善的作为师范教育核心的教育阵地：国情教育系统、专业思想教育系统、教育科学研究系统等等。30多年来，这些工作我们都做了，但是做得相当不完善，时冷时热，时松时紧。这种状况是不能令人满意的。

在师范教育深化改革的形势下，教育的改革首先要在教育这个根本上大做文章，离开了这个根本，改革就无从谈起。

师范学校必须造就一种浓厚的学习马克思主义、毛泽东思想的气氛，这是社会主义师范学校教师群体在理想、信念、意志上最坚定的表现，也是陶冶学生最重要的教育环境。

经过1989年的政治风波、1990年东欧剧变和1991年苏联的解体，中国人民已经更明白社会主义是不能丢掉的，马克思主义、毛泽东思想是不能丢掉的，这已经成为中国人的共识。共和国的几十余年，经历了世界的巨大风云变幻，特别是年轻一代也亲身经历了许多锻炼更加成熟起来，香花和毒草、是与非、真与伪的鉴别能力大大提高了。可以说，十一届三中全会以后，“左”的乌云已驱散，现在是学习理论的好时期。

在一个偶然的场合里，我曾听到一位不相识的干部正在人群中大发议论，说什么“马克思主义是骗人的，有些人口头上讲马列主义，背地里胡作非为……”我不禁反问道：“马克思主义理论中哪一句话是骗人的?请你举出一两句来。”那人哑口无言。我又问：“你看过几本马列的书?”那人爽快地回答说：“我从来不看……”类似的事情在我们身边并不少见。

我反思，从来不看马列，却说它是骗人的，这在逻辑上就站不住脚。问题的实质在于不少人的言行不一，损害了马克思、毛泽东的伟大形象。马克思主义、毛泽东思想是为无产阶级和广大人民服务的，这是它的阶级性，同时又具有显著的实践性。然而马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动。

在今天，我们要宣传马克思主义、毛泽东思想，使广大同学学好、用好，巩固这个理论阵地，就应当坚持这两个特点，即阶级性和实践性。作为一名教师，要全心全意地投入为学生的教书育人实践活动中，才能真正体会到马克思主义、毛泽东思想的基本立场和观点，从而树立全心全意为人民服务的思想和共产主义的远大理想。

因此，一所师范学校有没有巩固马克思主义、毛泽东思想的主导地位，要看全体教职员工的行为品德和各方面的工作状况。如果离开了我们的行为向学生灌输马克思主义、毛泽东思想，一定不会有好的结果。

我们的行为是最能说服人的，良好的行为能使学生为之倾倒。反之，教师的不良行为对学生心灵的破坏也是最大的。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，在理论宣传中是不允许教师有二重人格的。

1987年2月18日，邓小平同志在会见加蓬总统邦戈时讲道：这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走……青年人不了解这些历史，我们要用这些历史教育青年，教育人民。1989年3月22日，邓小平同志在会见乌干达总统韦里·穆塞韦尼时进一步讲道：我们最大的失误在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。最重要的一条，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，没有告诫人民，包括共产党员在内，应该保持艰苦奋斗的传统。有了这个传统，我们就能抵抗住腐败现象，老干部能管好他们的子弟。

这个艰苦奋斗的传统，是中国人民从1840年鸦片战争以来，用生命和心血凝聚而成的。20世纪50年代和60年代初，青年知识分子为什么在社会主义革命和建设事业中发挥了巨大的作用，成为各条战线上的中坚力量?一个根本的原因是他们的童年亲身经历了旧中国的艰苦生活，目睹了帝国主义列强在中国的横行霸道、欺压中国人民的恶行。这种经历使他们在新中国成立以后激发出一种强烈的爱国心，即使在受到“左”的思潮影响时，对社会主义的信念也不会动摇。他们目睹外国资本主义占领中国市场，四大家族勾结外国资本一统天下，民族工商业者贫困潦倒，没有发展和立足之地。这些历史使我们相信“只有社会主义才能救中国”的真理。

现在的所谓“代沟”，实质上就是由于生在红旗下、长在红旗下的年轻人不了解历史造成的。

1840年鸦片战争以前的百余年历史，是中国人民备受帝国主义侵略的历史，也是中国人民反抗帝国列强侵略的可歌可泣的历史；1919年五四运动后，中国共产党诞生，领导中国人民经历了28年革命战争终于建立了新中国的历史，是中国人民夺取伟大胜利的奋斗史；新中国成立以后的几十年更是中国人民在中国共产党领导下的辉煌的创业史。只有了解这些历史，才能坚信只有社会主义才能救中国，才能坚信只有在中国共产党领导下中国才能够实现社会主义现代化。

当前，国内外敌对势力正在加紧推行和平演变的攻势，把希望寄托在年轻一代身上。面对这严峻的形势，我们要加强对下一代的教育，特别是师范生，要让他们了解中国的昨天、今天和明天。师范孕育着我们事业的希望，未来的争夺谁胜谁负始源于这个摇篮。中央领导同志关于坚持不懈运用近、现代史及国情教育的指示，为办好社会主义师范，进一步把握坚定不移的政治方向，起着重要的指导作用，其深远的战略意义是不可估量的。

1991年国家教委颁发了《中小学近代史、现代史及国情教育总体纲要（草案）》（见《内蒙古教育》1991年11月）。这个《纲要》对师范教育同样是很重要的。

国情教育是师范教育的一项基础工程，全校教师都应该参与，并贯彻在课堂教学、课余生活的许多方面。我们在组织学生的各种活动时，都不要忘记我们的国情。作为教育的一项基础工程，它不只是历史、政治老师的事，它是全员德育一个重要组成部分。现在我们应该着手这项工程，例如，建立国情教育近、现代史展室，以便随时可以向学生进行教育。一个中型师范学校，有六七百名学生，没有这种教育的工程，就很难对学生进行有计划的最有效的教育。

几十年来，师范生的专业思想教育工作我们一直在做，年年做，但成效并不显著。原因在于我们对这项工作的极端重要性认识不足，对教育的艰巨性估计不足，因而我们并没下大力气，也缺乏科学的研究。最终难形成一个师范所特有的专业思想教育系统工程。多少年来，我们对师范生的专业思想教育随意性、盲目性都很大。这项工作许多老师都在做，就是不成系统、不够有力。现在需要把许多“个体户”联合起来，建成一个系统的教育工程，包括职业理想、职业道德、职业才能和职业情操在内的专业思想教育基础工程，分别对不同年级的师范生进行系统教育。

2015年6月于鄂尔多斯职业学院向巴图查干院长赠书

进行专业思想教育没有现成的课本，但是现在可以收集到极其丰富的资料，供我们使用。收集这类资料需要专门的人，收集到的资料又需要一个资料库和展室。对于一所师范学校来说，这不是一件可有可无、可做可不做的事。《乡村女教师》里的华尔娃娜曾感动了多少青年知识分子，使他们走上了乡村教师之路。在我们当今的中国，有成千上万的“华尔娃娜”，像《光明日报》1991年9月8日《两个人的学校》一文报道的徐尚大、刘达平就是今日的华尔娃娜。他们几十年的教师生涯就是师范生教育学的一本活教材。抓住这种难得的典型材料教育师范生必然会产生新一代的华尔娃娜。我们是一所专门培养小学教师的职业学校，专业思想教育做得越深越细，培养出的教师职业素质就会越高，走上工作岗位后就会大大缩短成长周期；如果缺乏这种教育，就会使我们的毕业生在走上工作岗位后经历一个很长的摸索期。

一个教师的教育教学水平不是简单地以教龄来衡量的，而是以实践的深度与科研的水平两者的结合程度来衡量的。

大多数教师勤于实践而轻教育科学的研究，随着时间的推移，经验越来越多，但不成系统、不能形成指导自己实践的较完善的理论，这种经验也很难传授给别人。

人才的竞争日趋激烈，对人的要求越来越高，使得人们越来越关注启蒙教育和基础教育，以便提高新生代的起点。因此，启蒙教育和基础教育的科学性越来越受到人们高度的关注。现在，许多父母不惜代价为孩子抢上一个质量高的幼儿园和小学的指标。人们越来越关注现代人的成长，人们的目光聚焦再聚焦，这个焦点集中到了教师的摇篮——师范学校。正是它培养着人类文明的启蒙者，正是它决定着千百万家庭、父母和孩子的前程。历史向这个摇篮发出了最强烈的呼唤。这就向我们师范所有的教师提出了更高的要求：我们的实践是不能盲目的，一度之差，将使历史错位。

师范生应该掌握教育科学的理论基础，懂得科学育人。然而，今天的师范生大多不爱学教育科学，他们只是为了应考才去死记硬背。这应该归因于我们没有下大力气，去造就师范学校独有的科学育人的科学研究气氛，不善于做教育科学的普及工作。不改变这种状况，对培养合格教师、他们的今后是否有后劲、是否有教育创造能力，都有很大影响。无疑，这是一所师范学校重大的失误。教育科学研究并不神秘，实践中遇到的难题都可以成为我们的科研课题。所谓专家也不是神秘的，你能解决好一两个人解决不了的老大难问题，你就是专家。当然，教育科研与科学技术上的科研有所不同，前者具有很强的地方特色，而且科学技术上即使是一点小发明，都可以有专利权，而教育科研成果几乎没有专利权。

2015年6月在鄂尔多斯职业学院为师生做报告

在师范学校，广泛深入地开展教育科学研究活动有多方面的好处。在实践中搞教育科研，是继续教育的重要方式，是知识分子了解国情、地情，理论联系实际，增长才干，造就一代教育家的重要途径；能为深化教育改革提供科学依据，直接影响教育教学质量；造就科学办教育、科学育人的良好环境，有利于促进全体师生职业素养的提高。

教师们热衷于教育研究并在自己的实践中身体力行，就会使学校生机盎然、充满活力。

在学生中开展教育科学小规模研究活动有特殊重要性。例如，小演讲会、辩论会、专题讨论、小论文评比、知识竞赛、小字报、组织学生研究小组或社团、协会等等，让师范生学会像教育家那样去思考教育问题，培养他们的教育才干和教育机智。造就师范学校独有的这种气氛，将为师范生提供一个更大的课堂。

对于教师来说，现在比以往任何时候都要注意教育教学的科学性，以确保我们培养的师范生成为未来的教育家。这种高标准、高水平、高精度的实践，必须有坚实的教育科学研究作为基础。教师工作科研化，将把我们的教育教学工作提高到一个新的高度、一个新的层次。

师范教育深化改革，一要坚持社会主义的办学方向，加强科学管理；二要抓紧抓好教师队伍的再教育，强化再教育，尽快造就一支适应师范教育深化改革的优秀教师队伍；三要进一步完善马克思主义和毛泽东思想教育、国情教育、专业思想教育和教育科学等基础工程；四要切实贯彻执行新教学方案，尽快完善“四大块”；五要抓好教师学生的基本功训练。

这是一个庞大的系统工程。毋庸置疑，没有一个马克思主义指导的领导集体，就不可能有科学的管理机制，没有正确的领导和科学的管理，即使很好的教师队伍也会被带坏。正确的领导和科学的管理是教师队伍建设的根本保证；没有这个保证，就无法建设好一支政治素质高、业务水平过硬、战斗力强的社会主义师范的教师队伍；没有这样一支教师队伍，社会主义师范便徒有其名。

师范教育改革的深化，一定要从实际出发，实事求是地去深化改革。在我看来，深化改革尤其要抓住教育这个核心，师范的改革如果离开了教育去深化，就会偏离正确的办学方向。师范教育大厦就是由这些基础工程建造起来的。但是，就现状而论，我们的基础工程还远没有完善和建立起来，这正是我们在教育改革中深化的重点。今天，我们可以这样说，我们这座社会主义师范大厦的主体已经建造起来了，但还没有最后建成，还有许多基础工程等待着我们去进一步完善。

我们的祖国有五千年历史和先进的社会主义制度，应该有世界上最先进的师范教育。我们还有十几亿人口，有最丰富的人才资源，我们应当有世界上最先进的师范教育，人才资源的巨大优势才能得到充分发挥。

改革并不是神秘的事情。我们应该学习外地先进的兄弟学校的好经验。但是，每个学校的好经验，都是特定地区社会历史和特定环境下的产物。这种特定条件是无法照搬的，我们只能学习他们怎样从当地实际出发、实事求是的改革精神。例如，在办学条件的标准化上，我们远远落后于别人，这显然与地方财力不足有关。因此，我们还是要从本地实际出发求实创新，走自己的路。现在该办的事情就要抓紧时间办好，不能拖到下一个世纪去办，否则我们的改革就会走弯路，造成隐患。

2015年6月与鄂尔多斯职业学院党委书记闫奋鸣（右一）合影

学校之所以成为学校，就是因为有良好的小气候、优化的育人环境；没有这种小气候和育人环境，学校与社会就没有区别了。师范教育深化改革，就是要完善和强化小气候和育人环境，就是要充分发挥社会主义师范高层次、高水平的多种功能，去造就我们所需要的德才兼备的优秀的小学教师。水不到，何以成渠?理不顺，何以成章?这水和理正是我们所要建造的这座师范教育大厦的参天支柱。

伊克昭盟师范经历了几十个春秋，付出了两代人多少教师的心血，为伊克昭盟地区培养了5000多名教师。5000名，还不到伊盟人口的0.5%，然而它却是鄂尔多斯高原熊熊燃烧的火炬，照亮了鄂尔多斯86000平方千米辽阔的草原和沉睡的煤田。

愿我们这座师范教育大厦永远放射夺目的光芒，成为历史的丰碑。

2015年6月与内蒙古师范大学教育心理博士生导师杨伊生合影