从五感入手对新生儿进行教育

对新生儿进行早期教育的主要内容是由新生儿的生理、心理的特点决定的。新生儿的大脑两半球皮质虽然还不能正常地发挥作用，但是，在心理的发展上已产生了最初的心理活动——感觉。在后半个月尤为明显。因此，在这个极短时间的教育过程中，我们也只能从五感方面着手。所谓五感，即指视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。其中视觉与听觉的训练尤为重要，因为以后学语言与辨别事物都同这两方面的感受性如何密切相关。新生儿虽然听不懂歌曲，更听不懂语言，但是，当新生儿兴奋时，母亲就好似他能听懂那样给他唱歌，同他说话，让他接触与感受不同的声音，这对新生儿的发展是有好处的。也可以在新生儿的头顶挂上不同颜色的玩具，让他尽早地产生不同的色感。这方面的问题，说起来似乎是可笑的，新生儿能感知什么呢？这岂不是对牛弹琴？但是，有意进行早期教育的母亲都是这样做了，从以后的发展上证明是有作用的。如美国的斯托娜夫人读了《卡尔·威特的教育》以后，产生了早期教育的信念。她对自己的女儿维尼出生后就及时地进行了教育，取得了惊人的效果。维尼3岁能写诗，4岁时能用世界语写剧本。斯托娜夫人认为：孩子的五感必须及早使用。母亲要给婴儿唱好听的歌曲，这是很重要的事。她说：“我因不会唱歌而感到很为难，后来我想出了一个办法，轻轻地朗诵格调优美的《伊尼特》（古罗马叙事诗）给孩子听，结果很理想，维尼一听到《伊尼特》就会很快入睡。在维尼还不懂事的时候，我一边让她看漂亮的小人书，一边念给他听，维尼安静地听着。尽管她是个什么都不懂的婴儿，但对母亲的声音及画中的颜色似乎很感兴趣”（〔日〕木村久一：《早期教育与天才》第七章，1977年版.邵道生译）。

据了解，当前已有许多父母注意了和新生儿的谈话。可以肯定，让孩子在比较丰富的语言环境中生长，必然能尽早地使其熟悉语言。但是也有一些父母，不讲究谈话技术，不注意自己讲话的速度和语调，不注意细心观察孩子的精神状态，因此，有时甚至剥夺了孩子的安静。和新生儿谈话，速度要适当，语调要柔和，态度要自然随便，要注意和孩子的精神状态协调一致。努力使他的听觉与视觉获得合理的刺激。

总之，我们应该认识到，感觉乃是生命物质的一般生物学的特性，即感受性的一种表现，也是有机体与周围环境建立联系的初级形式。同时还要明白，以后的更高的心理现象——认识、情感、意志都是以感觉为基础的，所以对新生儿就应当注意在一定程度上适当地增进其感受性，尽早地、有意识地去影响他的各个神经器官，这对以后多方面的发展均有重要意义。