适度是最好的

聪聪是个男孩。这个孩子如同他的名字一样，比较聪明，可学习成绩不好，因为他的心思不在学习上，每天上课不好好听讲，作业马马虎虎，考试敷衍了事。回家就一头扎进自己的房间里，两眼直盯着电脑打游戏。别看他学习成绩不怎样，可打游戏一关一关地过，积分倒是蛮高的。父母开始还忍着，苦口婆心地给他讲道理，说不好好学习，将来考不上大学，工作都没着落等等，可他根本不听。后来父亲真是生气了，狠狠地把他打了一顿，他有点害怕，不敢再玩游戏，学习也自觉了许多。可好景不长，一段时间之后，旧病复发，依然不好好学习，依然痴迷游戏，无论父母怎样吓唬他和打骂他，他都不当回事了。

欢欢是个女孩。这个孩子长得挺漂亮，也非常懂事，非常有礼貌，父母和亲朋好友都很喜欢她。她知道如果自己学习不好，将来就考不上好大学，就不好找工作，那就对不起父母和老师。所以她暗暗下决心，一定要好好学习，在班里要拿前几名，将来要考个名牌大学。父母也期望她将来能出人头地。她学得很刻苦，上学从来不迟到不早退，更没旷过课。课堂上专心听老师讲课，作业做得很认真很仔细。回到家里，往往也不停地学习，经常到很晚才睡觉，第二天还早起来读书和做练习题。可她的成绩始终没有达到她期望的目标，最多在中游左右。她很着急，到底是什么原因使得自己成绩上不去，是自己笨，还是努力不够？于是，她继续加大学习的力度，期望下次考试成绩能达到上游，甚至前几名，可事与愿违，考试成绩一出来，她还在中游。

上面这个男孩只知道玩，不好好学习，成绩不好，倒是可以理解的；而这个女孩那么努力，可成绩始终不理想，就不好理解了。其实，这可以归结为学习动机问题。

为了研究动机问题，心理学家做了这样一个实验：把一些黑猩猩关在笼子里，笼子外面挂着一些肉，黑猩猩要想吃到肉，就必须用一根木棒去取。分别让黑猩猩饥饿2、6、12、24、36、48小时后再让它取肉。实验结果表明：饥饿时间短的，没有食欲，心不在焉的，很容易被周围的无关事物干扰，往往不去取肉或完不成取肉的动作；饥饿时间过长的，由于急于取到肉，竟连木棒也忘了拿或根本拿不住，也取不到肉；只有饥饿程度中等的，即时间不长不短的，有较强的食欲，又忘不了拿木棒，拿得也牢，结果很顺利地完成了取肉动作。

动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、引导学生学习的动力，其心理因素包括学习的需要，对学习的认识以及学习的兴趣、爱好或习惯等。简单地说，学习动机就是喜欢学习，想学习好的愿望。

平常，我们总是喜欢孩子学习动机强烈，因为认为这样孩子愿意学，积极主动地学，学习成绩好。是不是学习动机强烈，学习成绩就好呢？不是的。研究表明，学习效率和学习成绩与学习动机的强弱之间存在着一定的函数关系，表现为一种倒置的“U”型曲线。没有学习动机或动机比较弱时，孩子不愿意学，没有动力，自然学习效率不高，学习成绩不好，如上面这个男孩子；随着动机增强，孩子学习的积极性和主动性随之增强，动机对学习产生促进作用，当达到中等强度时，学习效率最高，学习成绩最好；当学习动机过强时，会对学习产生阻碍作用，学习效率和学习成绩不升反降，如上面这个女孩。就是说，学习动机适度是最好的。根据这一规律，父母要对孩子的学习动机进行适当地调控。

第一，对没有学习动机或动机比较弱的孩子要进行激发。动机是在需要的基础上产生的，没有需要也就没有动机，如不饿的时候没有进食的需要，不渴的时候没有饮水的需要，不冷的时候没有穿棉衣的需要，没有这些需要，也就没有动机的产生。学习与此相似，没有学习的需要也就不会有学习的动机。所以要激发孩子的学习动机，就要让其产生学习的需要。可从以下几个方面进行：一是明确学习的意义和目的。给孩子阐明学习的重要性和学习所要达到的目标，可以设置符合孩子实际的目标，这个目标开始时可以低些，之后随着孩子学习动机的增强而逐步提高，要具有一定的难度和挑战性，孩子经过努力才能够达到。二是调动学习的兴趣。孩子为什么痴迷游戏，因为游戏有兴趣，让人有美好而成功的体验。兴趣是最好的老师，如果对学习有兴趣，就会积极主动地学；而如果对学习没有兴趣，把学习看成是一种负担和苦差事，当然不会积极主动地去学的。所以要想方设法引导孩子的学习兴趣，可以从容易的和孩子比较感兴趣的学习材料入手，并尽量使学习的内容和形式生动有趣，多鼓励和表扬，少批评不斥责，让孩子逐步尝到学习的甜头，有积极和愉快的情感体验，以增强内动机和内动力。三是增强学习的意志。遇到难度大的问题，要激励孩子不气馁不放弃，勇于迎接挑战和战胜困难。四是创造一个安全、和谐、信任和支持的学习氛围，让孩子能够轻松愉快地学习。

第二，对于学习动机过强的孩子要“降温”。如同饮食的动机过强，而暴食暴饮，会伤害肠胃一样，学习的动机过强，会产生紧张、焦虑、恐惧等情绪，从而影响到学习和考试的成绩。所以要给学习动机过强的孩子泼泼冷水，让其降降温。一是要给孩子讲明学习效率和学习成绩与学习动机之间的关系，让孩子明白中等强度的学习动机是最好的，绝大多数成绩优异的孩子就是这种学习状态，他们学得从容不迫、轻松愉快。二是期望值适当，给孩子定的目标和孩子自己所定的目标不要过高，要符合孩子的智力、能力、性格特点和实际，不要有不切合实际的想法，不要高估孩子的实力。三是将目光放得远些，将短期动机转化成长期动机，不要将一生的命运全压在某一阶段的学习这一件事情上，也不要抱有破釜沉舟、成败在此一举的心态。四是创设宽松的氛围，当孩子的学习没有达到期望的目标，考试成绩不理想时，要理解、安慰和鼓励，让其改变思路和心态，有意放低自己，而不是简单地批评和训斥孩子。