海伦凯勒的一生是不屈不挠的一生

海伦·凯勒是美国著名作家、教育家、慈善家和社会活动家。她一生共活了88年，可有86年多是在寂静和黑暗的世界中度过的。

她聪明伶俐，视觉和听觉锐敏，观察力、记忆力和语言表达能力很强，父母为有这样一个天赋优异的女儿而自豪和骄傲。可天有不测风云，在她19个月大的时候，灾难降临到她的头上，一场猩红热夺去了她的视力、听力和说话的能力，这不但给她本人带来巨大的痛苦，而且也毁灭了父母的希望。可父母没有放弃，一段悲伤的日子过去后，父母开始尝试着用肢体语言教她，她进步很快。

在她7岁那年，父母给他请了个名叫苏利文的老师，苏利文老师非常富有爱心和耐心，也具有很好的教育技巧和艺术。在苏利文老师的精心指导和培育下，海伦·凯勒学会了手语和写字，也学会了说话，当然这其中更有海伦·凯勒自身所付出的艰辛努力。例如她学发音，因听不到别人和自己的声音，只能用触觉来感受声带的颤动和口型的变化，这往往不准确，要反复地练习才行，为发准一个音，她要练几个小时，甚至几天时间，要成千上万次地模仿和纠音。失败、疲劳和痛苦折磨着她，她甚至为此流下过绝望的泪水，可她毅然坚持了下来。除英语外，她更以顽强的毅力，学会了德、法、拉丁等多种语言以及数学和自然等学科，并且以优异的成绩考上了哈佛大学，这是世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人。一个盲而聋哑的人达到这个水平，其艰难程度是常人难以想象的，

海伦·凯把爱奉献给社会，她在美国和世界各地奔走，为残疾人呼吁、募捐，建立基金会、慈善机构和学校，制订教育和治疗计划，她更鼓励残疾人树立信心、自立自强。在繁忙的工作中，她没有停下手中的笔，一生共完成了14部作品，这些作品被译成多种文字，在世界上产生了巨大反响。《假如给我三天光明》是她一篇最著名的散文，她说假如给她三天光明，她将去看善良的人们和美丽的大自然，看人类所创造的文明，看繁荣的城市，表达了她对光明的向往。她从一位盲人的视角，告诫身体健全的人们要珍惜生命和光明，热爱人生，关爱他人。

海伦·凯勒不以残疾为苦，她热爱生活，乐观向上，心中充满阳光，她喜欢骑马、骑自行车、滑雪、游泳、划船、下棋，还喜欢戏剧表演艺术，以及参观博物馆和风景名胜等。

海伦·凯勒的一生是传奇的一生，是不屈不挠的一生。她用自己的执著追求精神谱写了一曲人类的生命赞歌。她已经成为直面困境、坚忍不拔的象征，成为鼓舞人们，特别是残疾人战胜困难的巨大精神力量。她赢得了各国人民的尊敬，美国《时代周刊》评选她为“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”，她还受到了其他许多国家的嘉奖，还成立了以她的名字命名的国际组织。罗斯福夫人埃利诺对她高度评价：“人类的精神美一旦被人认识，我们就永远不会忘记。海伦·凯勒给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。”美国著名作家马克·吐温认为，19世纪世界上产生了两位了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

残疾人是指在心理、生理上，某种组织和功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人，如盲、聋、哑人以及身体残缺和智障的人等。这些残疾有先天原因造成的，也有后天原因造成。目前，全世界有6亿多残疾人。我国的残疾人有8000多万，约占全国总人口的6%左右，有残疾人的家庭占总户数的18%，其中残疾儿童有1000多万。

残疾人往往很自卑，情绪低落，自暴自弃，没有积极向上的心态，缺少生活的勇气。导致残疾人这种精神状态的原因，一是由于自身生理或心理上有缺陷，缺乏某种能力，没有成功的体验，自认为自己不行，各方面不如健全的人；二是同伴或其他人的捉弄、欺负和歧视；三是父母不正确的教养方式，有的父母视残疾孩子为负担而讨厌和冷落他们，有的怕残疾孩子遭人讥笑而不让孩子出门，有的怀有负疚心理而事事为残疾孩子包办代替等。

残疾人也是人，他们与正常人一样，有渴求有愿望有喜好，也想过幸福快乐的生活。残疾人虽然残疾，可他们并不丑，而且很美，不是完整的美，而是残缺的美，如断臂维纳斯虽然残缺，可有谁不承认、赏识和叹服她的美呢？

父母有责任有义务，让残疾孩子更美，笑得更灿烂，活得更阳光。

第一，要正确地看待残疾孩子，永远不要放弃残疾孩子。要多关爱多关心残疾孩子，帮助残疾孩子摆脱痛苦和失意的情绪，给以精神的支持；要残疾孩子勇敢地接受不能改变的事实，勇敢地改变能够改变的一切；要增强其耐挫折的能力，让孩子超越耻辱，摒弃自卑，自立自强，百折不挠，乐观豁达。可用身残志坚的名人来教育和激励他们，如罗斯福、霍金、贝多芬、保尔·柯察金、司马迁、阿炳、吴运铎、张海迪、邰丽华，以及残奥会上那些自强不息、顽强拼搏的残疾运动员等。

第二，扬长避短，创造机会。东方不亮西方亮，上帝为其关上了这扇窗就会开那扇窗，残疾孩子并不是所有功能都丧失，而是还保留某些功能，甚至这些功能还很优越，如聋人的视力好，而盲人的听力好，所以要扬长避短，给孩子创造机会，让其有成功的经历和体验。

第三，把残疾孩子当做正常孩子。如果把残疾孩子当做残疾孩子来对待，反而强化了其残疾意识，所以，要有意忽略孩子的残疾，淡化其残疾角色，让其忘掉自己的残疾。不要有补偿心理和负疚心理，不要包办和代替，不要无微不至，而是让孩子自己去学去想去做，这样才能让孩子树立健全的意识，做一个正常的孩子。