学习是孩子的事

天天的学习总是要在爸爸妈妈的监督下进行，因为天天年龄小，所以自我克制能力不强，缺乏责任感，做作业的时候也常常敷衍了事。

开始的时候，爸爸妈妈也责备和批评他，但是，时间长了，天天越来越逆反，越来越不喜欢学习了。妈妈为此非常烦恼。她去请教自己一个从事教育心理研究的老同学。得到的建议是——不要强制孩子，更不要责备和批评他。

妈妈得到的信息是：就拿孩子们每天写作业这件事情来说，对于孩子的问题，如果父母只是一味地批评和责备，孩子则容易产生逆反心理。孩子在写作业时，父母起着很重要的作用，父母不是孩子的“枪手”，而是孩子的“辅助者”“引导者”，可以帮助孩子养成良好的学习习惯。因此，父母要重视自己的辅助角色，配合孩子完成家庭作业。

有些孩子回家后先想着玩，把作业拖到很晚才做；有的孩子非得在家长的监督下才能完成；甚至有的孩子出现偏科，不愿做语文或数学作业；也有的孩子因上课时注意力不集中而导致做作业吃力；还有的孩子依赖性很强，总等着爸爸妈妈来帮忙指点。对此父母头痛不已，天天的妈妈很想知道：“孩子做作业时，父母究竟应该做些什么？”

谈完话妈妈才知道，辅导孩子学习是指教给孩子一些学习技巧，教孩子学习、休息相结合的学习方法，引导孩子克服依赖心理，树立一切依靠自己的毅力和信心，而不是陪着孩子读书学习。

妈妈说，作为父母，要转变教育观念。天天妈妈反省了一下，发现自己真的是在天天的英语单词念不出时自己领读；数学题解不出时自己代为演算；要测验时自己和天天共同复习。

妈妈的同学警告她说，再这样下去，结果会让人很难受：孩子不肯发挥自己的主观能动性，只会等待、观望，依赖父母，一旦离开他人便无所适从。在学习上，他会习惯于接受现成的观点和见解，很少独立思考，很少独立探索和解决问题，没有主动性，平时抄袭作业，考前要求画出最小范围，提供现成答案。无疑这对孩子今后的学习及工作是极为不利的。

当然，妈妈不仅知道了严重的后果，也找到了解决的方法，就是要让天天真正把学习当成自己的事，爸爸妈妈对天天的学习要做到只陪伴，不陪读。为什么要这么讲呢？还要从天天妈妈和她同学的那次聊天说起。

妈妈咨询的那个同学还和天天妈妈讲了自己的一些教育孩子的经验。她说：“我家孩子从上学第一天起，我就告诉她：爸爸妈妈有自己的事情，而你的任务就是学好功课。做作业的目的就是复习所学的知识，犯了错误不要紧，那说明你发现了自己的漏洞。只要把不会的、不懂的及时请教父母或者老师，学会就可以了。”

天天妈妈听完同学的话，自责地说：“我原来以为不只要陪伴天天学习，而且要替天天写作业，天天有了问题我比他都着急，我会大包大揽，这样天天就好像有了拐杖，往往忘了好好学习。”

同学听了天天妈妈的话，不无感慨地说：“我身边这样的家长还真不少。我们邻居家的小孩很聪明，也很好学，家长对他的期望很大。为了让孩子更加用心学习，这个孩子的妈妈放弃了每天晚上看电视和做家务的时间，专心陪孩子写作业、为孩子检查作业。孩子在小学阶段时，在妈妈的耐心辅导下，成绩一直都不错。但到了中学阶段，随着知识难度的增加，很多课程妈妈已经辅导不了了，孩子的成绩开始大幅下降。更可怕的是，这位妈妈发现，在做作业的过程中，孩子只要遇到稍微有点难度的题目，连思考都不思考就会直接跳过。当她让孩子思考那些难题时，孩子还不耐烦地说：‘思考什么？到时候老师会讲的。’后来，听这个孩子的老师介绍，这个孩子在听课的过程中也是这样，从来不会进行深入的思考，而且遇到听不懂的内容就会直接跳过，课下也不问老师。这样一来，孩子没有养成良好的学习习惯，升到初中后学习越来越吃力了。”

天天妈妈好像有了点感悟，是啊，孩子不能主动学习，学习很费劲，这种结果家长要承担大部分的责任。如果我们从深层次挖掘原因就会发现，这个孩子之所以不会独立思考，就是由家长的“陪读”造成的。

妈妈的同学好像也看出了妈妈的想法，她接着说：“我可以明确地告诉家长，家长陪孩子写作业、替孩子检查作业，这并不是在帮孩子，而是在害孩子，因为它在很大程度上促使了孩子用应付的态度对待作业，或者没动脑筋就把那些难题直接推给家长。”

天天妈妈非常认同这个同学的话，找到了问题所在，下一步就是解决问题了。

天天妈妈弄清楚了到底怎么算是陪读，还给它下了这样一个定义：所谓“陪读”并不是监督孩子学习，而是陪着孩子一起学习；也不是帮助孩子检查作业，而是各做各的事。正确的陪读就是父母安静地坐在孩子旁边就可以了，不需要对孩子的学习问题过多关注。不过多干涉孩子的学习，让孩子自己掌控自己的学习，就是最好的陪读。

天天妈妈将自己的理解告诉了自己的同学，同学对天天妈妈又讲了自己的一些做法。

“其实，在孩子们做作业时，父母在一旁做什么事情并不重要，只要不影响孩子的学习就好了。比如，孩子在学习的时候，我会在旁边做自己的事情，有时候写写文章，有时候做工作总结，有时候拿起一本书在孩子身边静静地阅读……总之，我会陪在孩子身边，直到他完成作业。在我的陪读下，孩子的学习没有让我太操心。而且，在这个过程中，我和女儿的关系也更好了。有一天，孩子的作业比较多，我陪她到很晚。写完作业以后，我以为女儿会喊累，可是她并没有那么做。她抬起头来，笑着对我说：‘妈妈，别人都说学习很没意思，但是，因为有妈妈陪我，我真的觉得学习不那么辛苦也不那么累了。妈妈，谢谢你。’女儿的话让我非常感动，我觉得我的方法真的起到了好的作用，也得到了孩子的认可。对于这个结果，我非常欣慰。”

后来这个妈妈又总结说：“其实孩子需要的就是这样的陪读，不是监督他学习，而是能够安静地陪着他，让他感觉自己的学习过程并不孤单，有个人会一直陪伴着自己，与自己在一起。这种安静的氛围、温馨的场景，很容易就会让孩子产生自动自发学习的动力。”

后来两个人又聊了很多。妈妈的陪读会有什么效果呢？有什么改变在等待着天天呢？

天天放学回到家，把书包往沙发上一扔就跑去喂鱼，然后又去厨房找奶奶要好吃的。解决了饥饿的问题，他就拿出作业做了起来。

原来他做作业的时候，妈妈会忙家务，擦桌子、扫地……今天妈妈并没有做那些，而是坐在天天身边，拿着一本书，静静地读了起来。

家里到处都弥漫着学习的气氛。天天并没有像往常一样，一会儿拿铅笔刀削削铅笔，一会儿去倒杯果汁耽误半天。他今天安安静静地坐在那里，安安静静地做作业。他突然觉得，因为妈妈在身边陪着，他再不安安静静地学习好像说不过去。天天安安静静地在那里写着作业。他想削削铅笔放松一下的时候，抬眼看妈妈还在认真地看书，就坚持着没动。想喝果汁的时候，他看妈妈还在专注地看书，也就没有了去倒果汁顺便去看看小鱼的想法。

就这样，妈妈陪着天天，或者说天天陪着妈妈，两个人都安安静静地做着自己的事情。

作业里有道题天天不会写，他请妈妈帮忙，妈妈告诉他，先记下来，等所有作业都写完了再说。

天天继续认真地写作业，妈妈也在旁边安静地看书，时不时还记一些笔记。就这样，本来两个小时才能写完的作业，天天一个小时就写完了。

等所有作业都写完了以后，妈妈让天天把刚才遇到的问题找出来，然后建议天天先看看课本上的相关内容，把课本上的知识吃透了，再看看能不能回答出来。

天天按照妈妈的方法，在书中果然找到了解决的方法。天天顺利地把难题解决了。他凑过来看妈妈在读什么书，他突然觉得，家里好有读书的氛围，他喜欢上了这种安静的学习、读书的气氛。