重庆市两江新区上林幼儿园 刘学清
故事一：小兔子乖乖
今天睡前故事《小兔子乖乖》得到了孩子们的喜爱，下午活动时间，孩子们就自发地上演了一场真人版的《小兔子乖乖》。
“叮叮咚咚，叮叮咚咚，宝贝们快点开门了，我是妈妈呀，我下班回来了！”辰辰拎着一条狼尾巴在卖力地敲着门。
“不对不对，你要先唱歌。”“你要把你的尾巴伸进来，我们才能开门的。”“还有耳朵呢，兔子是白色的耳朵。”屋内的“小兔子们”七嘴八舌地表达着自己的看法，就是不开门让辰辰进去。
“好吧！我先唱歌吧！小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。”辰辰一边唱歌一边用力地推着门，想趁机溜进家里。
“啊！不行不行，他是大灰狼，你看他的尾巴是黑色的。”眼尖的芸芸发现了辰辰的尾巴颜色不对。
“我们一起用力地挡住门，不要让大灰狼进来，大灰狼会吃了我们的。”涵涵大声地说着。
“哈哈，小兔子们，我就是大灰狼，我要吃了你们！”假装兔妈妈失败的辰辰干脆直接地说出了自己的身份。
“加油！加油！”伊伊一边挡住门一边大声地喊着。“小兔子们”用力地挡着门，经过努力“大灰狼”终于被打败，逃跑了。
这时，带着其他动物头饰的芸芸赶紧换上了兔子耳朵跑到了门外。“叮叮咚咚，叮叮咚咚，小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来！”有兔子耳朵的“妈妈”、会唱歌的“妈妈”芸芸终于回来了。
“是妈妈回来了！”“快点开门吧！”“对，她有白耳朵，我们可以开门了。”“小兔子们”终于可以和“妈妈”在一起了。
我想：
你们能够用自己的方式完成童话故事《小兔子乖乖》重点情节的表演，真的很棒，也希望这种敢于尝试、合作、分享的精神可以陪伴你们的成长。我也发现了你们对表演游戏的浓厚兴趣，可是我不知道你们对哪个故事感兴趣呢，《三只小猪》《白雪公主》《小红帽》，还是其他故事？我准备试一试。
我想我可以为部分感兴趣的孩子开设小剧场，你们想看什么故事？我会播放《白雪公主》《三只小猪》《小红帽》等你们熟悉的故事，让你们自主选择观看，同时，我还在表演游戏区为你们提供表演的道具，如：巫婆帽、公主的皇冠、天使的翅膀等，让你们继续去尝试、去表演。因为我知道有了适合的童话故事，适合的道具，会激发你们创造性地表演游戏。
故事二：白雪公主
今天，你们在小剧场看完《白雪公主》的故事后，开始热火朝天地讨论起来。“啊！白雪公主好可怜呀！”“魔镜好厉害呀！要是我也有一面就好了，这样我就知道自己漂不漂亮了！”“这个王后真是太讨厌，哼！我一点也不喜欢她”……
讨论结束后，你们依然待在原地没有要表演的意思，这让老师感到不解，因为在之前的区角活动时，老师看到你们在尝试模仿《白雪公主》故事里的一些语言、动作。终于，老师从一位小朋友的口中得到了“情报”，原来是你们觉得白雪公主太可怜了，没有一位小朋友愿意扮演白雪公主。
过了两天，你们主动提出还要再观看一次《白雪公主》，老师陪着你们一起看完后，说道：“你们为什么觉得白雪公主可怜？”“因为白雪公主老是死掉！”小朋友们异口同声地回答了老师。老师继续问道：“那怎么才能让白雪公主快乐呢？”“我们可以保护白雪公主。”“打败王后，这样白雪公主就不会死掉那么多次了。”霖霖和豪豪同时说道。“对呀对呀！”其他小朋友立即附和道，老师也主动地表态说：“我很愿意扮演白雪公主！”你们又说：“我们也不想扮演魔镜。”老师立即说：“我也愿意扮演魔镜。”
于是，你们开始商量修改故事情节，属于你们的《白雪公主》童话故事终于出炉了：白雪公主是一个可怜的人，差点被恶毒的王后用丝带勒死，所以小矮人变身成为铠甲勇士、机器人、巴拉拉小魔仙，一起打败了恶毒的王后，拯救了白雪公主。
“伊伊是王后，刘老师是白雪公主和魔镜，我是王子，其他小朋友也可以和我们一起玩，不过你们现在只能当小矮人哟！准备好了吗？我们开始了，伊伊，你先去找你的魔镜问问题吧！”听！总导演凌凌在给我们工作人员分配任务哟！
“魔镜呀魔镜，谁是世界上最漂亮的女人呀？”站在魔镜面前的伊伊臭美地问道。
“哦！我美丽的王后，在皇宫里当然是你最漂亮了，可是在小矮人那里的白雪公主比你漂亮很多很多！”老师回答道。
“白雪公主最漂亮？不对，我才是最漂亮的人。魔镜，那我怎么办呀？哼！看我的，我要用丝带杀死白雪公主，这样我就是最美丽的王后了。”伊伊自言自语地念叨着。
“叮咚，你好，你是白雪公主吗？”
“我是呀！请问你有什么事吗？”老师戴着花环温柔地问道。
“哈哈，终于找到你了，我是王后，我要用丝带勒死你，这样我就是最漂亮的人了。”伊伊一边说着一边用丝带轻轻地勒在了老师的脖子上。
“白雪公主”倒在了地上，“王后”胜利了，“王后”看着倒在一旁的“白雪公主”哈哈大笑着。
“谁呀！是谁在我们的家里呀？”“有小偷吗？”“会不会是王后呀？我们快一点吧！如果是王后那就糟了。”“小矮人们”的声音在屋外响了起来。
“呀！糟了，小矮人们回来了，我得快点离开。”王后自言自语道。
“哎呀！真的是王后，快点抓住她。”“王后，你不要跑！”“王后，你真讨厌！”
“我们变身吧！这样就可以打败她了。”
“好吧！看我的，巴拉拉魔法能量！”“铠甲能量！”“机器人！”……经过“小矮人们”的努力，“王后”终于被打败了，“王后”飞一样地向自己的皇宫跑去，边跑边说：“可怕的小矮人，我再也不来啦！”
我想:
《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出：“5—6岁幼儿能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。”我惊讶地看到了你们在表演游戏中所展现出来的学习能力和自信。好的表演游戏写满了自由和创造，不好的表演游戏写满了教化和规矩。我看到了你们的自由和创造：你们开始尝试想象创编故事情节，尝试选择服饰打扮王后和白雪公主，尝试选择丝带、篮子等道具，表演出自己心中期望的、独一无二的童话故事。
表演游戏能发展幼儿的想象力和创造力，我将继续支持你们去尝试更多的表演游戏；支持你们去理解和熟悉更多的文学作品；支持你们对文学作品的内容、情节和对话进行修改，创造性地刻画角色的性格；支持你们自己动手制作表演游戏的道具，如用纸箱制作木偶戏台，用厚纸制作大树等；支持你们制作海报、门票等；支持你们设计表演服装等，让你们创造出属于你们的独一无二的表演游戏。
评析
表演游戏是指幼儿根据童话故事等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、表情和动作进行表演的一种游戏形式，幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶戏、皮影戏等都是表演游戏。
在这个学习故事里，教师连续半个月一直在“注意”孩子们的兴趣并写下一个一个精彩的故事；教师一直在“识别”孩子们的游戏行为：喜欢哪个文学作品？为什么孩子们不开始表演《白雪公主》？孩子们的表演游戏中还需要什么材料？在表演游戏中每个独一无二的儿童有怎样的语言和行为？教师一直在“回应”孩子们的游戏：当孩子们颇有兴趣地表演《小兔子乖乖》时，教师立即投放了表演游戏的道具和材料，激发幼儿继续尝试更多内容的表演游戏；当孩子们不确定表演游戏内容时，教师为这部分喜爱表演游戏的孩子们单独创设了小剧场，提供了动画片《白雪公主》《三只小猪》《小红帽》让孩子们自主选择观看；当孩子们选择了《白雪公主》却因其可怜的遭遇不愿意表演时，教师主动打听“情报”并主动表态愿意扮演白雪公主。
“学习故事”的三位一体式心智倾向概念为：准备好、很愿意、有能力。准备好即动机，指幼儿视自己为学习者；很愿意即情境，指幼儿意识到某个情景是（或不是）一个学习的场所；有能力即技能，指幼儿拥有能够为准备好和很愿意参与学习而做出贡献的能力与知识储备。在这个学习故事中，我们清晰地看到了教师的有效回应：物质回应、行为回应、精神回应，支持着幼儿一步步地“准备好、很愿意、有能力”地进入表演游戏，发展着有助于幼儿学习的心智倾向。
在这个学习故事中，还可以进一步拓展和丰富幼儿学习的机会和可能：自编照片故事书，激发幼儿设计书的封面、编写页码、讲述故事情节；开启童话剧表演，设计宣传海报、布置演出会场、体验多种角色“导演、主演、配角”等。当然，在这个过程中，教师自然、尊重、协商式地和孩子对话非常重要，不断地发现幼儿的新想法、新机会、新可能性，支持幼儿与其他方面的学习建立连接。
（重庆第二师范学院 曾艳）
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