重庆市两江新区上林幼儿园 邱诗斯
故事一：你好！跳跳
今天班上迎来了一位新朋友——小兔子，它的到来带给了你们惊喜、好奇、欢乐和激动。看着小兔子大家都激动不已，这时有个小小的声音说：“小兔子叫什么名字呢？”沐辰说：“叫……小兔子吧！大家都是这样叫的！”“不不不！大家都叫的小白兔！”轩轩说。琪琪听了立马说：“小白！小白也可以！它是白色的！”
“跳跳！你们看小白兔就是这样蹦蹦跳跳的！”龙龙用两只小手当兔耳朵跳了几下。大家立马围着老师说：“老师，我喜欢跳跳这个名字，小兔子就是这样跳的。”说完，你们都竖起了“兔耳朵”学着小兔子跳了起来。
我想：
你们运用已有的知识经验主动给小兔子取名字，从人们常叫的小兔子、小白兔到小白、跳跳，尝试着以小兔子的颜色、特点去命名，尤其是“跳跳”这个名字让我感受到了你们的创意。
跳跳的到来激发了你们的好奇心，你们的相遇还会迸发出怎样的火花呢？我会尽可能地解放你们的时间、空间去支持你们对跳跳的兴趣。
故事二：跳跳出走
第二天早上当你们兴奋地去看跳跳时，发现跳跳不见了。你们在走廊上找了好久好久，终于把跳跳找回来了，你们高兴地围着跳跳转呀转呀，可开心了！
当老师把跳跳放进笼子里，发现笼子奥秘的琪琪说：“可能是笼子的缝隙太大了，跳跳那么小，一下子就钻出去了。”听到琪琪这么说，你们都激动地说：“把笼子封起来，跳跳就钻不出来了！”
这时不知道是谁说：“谢老师的胶布可以把它封起来！”于是你们去找谢老师，请她帮忙用胶布把笼子的底部封了起来。
你们都以为跳跳不会再钻出来了，结果过了一天跳跳又不见了。“老师，为什么跳跳又走了呀？”睿卿焦急地问。
“跳跳可能饿了吧，它要去找吃的。”“它去小一班找它的好朋友啦！”“可能是我们没有陪它玩儿，它太伤心了！”……“那跳跳怎么样才不会走呢？”“给它找吃的！”“陪它玩儿！”“我们要照顾它！”……你们开始讨论了起来。
我想：
琪琪，谢谢你的建议，用胶布把笼子封起来，这么独特的方法连我都没有想到，你的奇思妙想真是让我惊喜呢！
跳跳连续两次的出走引发了你们的深入思考：“跳跳为什么出走？怎么样跳跳才不会走？”你们大胆猜想着，并主动提出解决问题的方法。
我想为你们的各种猜想提供支持的时间、空间、材料，让我们一起去试一试吧！
故事三：温暖的日子
这天，你们都来得特别早，还为跳跳带来了食物，都是跳跳爱吃的青菜和胡萝卜。
细心的童童和睿卿发现跳跳的笼子里没有水，便请王老师给你们一个给跳跳装水的容器，小心翼翼地把装满水的瓶子放进笼子里并说：“老师说小朋友要多喝水，所以我们也给你装了很多很多的水哟！”
午饭后，你们提出要和跳跳一起散步，因为你们觉得跳跳吃得很饱了，需要散步消化一下。
小组活动后，叶高博和龙龙把自己在活动中画的小雨伞送给了跳跳，还嘱咐跳跳一定要好好保存。
同时瑶瑶还让自己最喜欢的玩偶和跳跳一起玩儿，看着瑶瑶幸福的笑脸，老师相信跳跳一定会很开心的。
离园的时候点点主动要求要带跳跳回家，原来今天是星期五，点点担心周末没有小朋友照顾跳跳呀！到了星期一，点点把精心照顾的跳跳送回了班上，还带来了和父母一起为跳跳做的营养餐，看着点点自信满足的笑脸，老师感到好温暖。
跳跳的食量似乎超过了你们想象，你们为它带的食物不一会儿就吃完了。这时你们想到幼儿园草坪上有很多很多的草，于是你们一起到草坪给跳跳摘草，这样跳跳就不会饿肚子啦!
姝姝还带来了家里的小兔子小小与跳跳作伴，还叮嘱小小要和跳跳成为朋友呢！
我想：
为了不让跳跳出走，你们把猜想付诸实践。你们的同理心、爱心、细心和体贴，相信跳跳已经感受到了，它一定舍不得离开这么温暖这么美好的你们。
为了使这份温暖继续坚持下去，我将会支持你们：可以随时都能去喂跳跳，可以实行周末轮流照顾跳跳的计划，可以每周都去为跳跳找一次吃的，鼓励你们做你们想为跳跳做的事。
故事四：我们一起探究
跳跳来到班上已经快两周了，你们心中有了越来越多的问题，急切地想要了解跳跳。
“老师，为什么跳跳要吃自己的粪便呢？”小宝看到跳跳吃了自己的粪便后问道；“你的好朋友都是白色的吗？”安安问；“老师，跳跳会咬我吗？”悦涵在喂跳跳的时候问；“跳跳可以吃肉吗？”芊儿观察了几天后问道……
我想：
我梳理了你们感兴趣的问题，开展了探究活动“小兔的秘密”，满足你们好奇的需求，通过探究，你们了解到原来小兔子不只有白色的，还有灰色、棕色……它还有很多种类的好朋友，有垂耳兔、迷你兔、长毛兔……还有它是不会咬你们的；你们也惊奇地发现跳跳吃粪便只是为了帮助消化；你们还亲眼看到跳跳不仅吃胡萝卜青菜，还吃米饭和肉呢！
和你们的相遇对跳跳来说是幸运和温暖的，它不仅不再离开我班，而且现在还白白胖胖的，收获了“小小”的陪伴，得到了你们的照顾和爱！
你们努力地和跳跳成了好朋友，在这个过程中，你们学习着照顾和关心，学习着合作和分享，学习着付出和爱。你们越来越自信，大胆猜测并去验证，积极地为跳跳做好了每一件事。那些温暖的画面永远刻印在了每一个人的心里！
评析
学习故事帮助我们建立了儿童、环境、关系之间的联结。当“跳跳”来到班上，孩子们被新奇的事物所吸引，开始喜欢它、照顾它、陪伴它、了解它……这样的“惊喜时刻”出现是需要条件的，那就是教师创设的“环境”中为孩子提供了时间和空间的双重满足。比如：充足的活动区时间让孩子们有时间去照顾小兔子，自主选择的活动保障了孩子们为小兔子做点什么……孩子们与周围环境中的人、事、物互动，不断在环境与关系中发现和制作“哇”时刻。
学习故事帮助我们建立了儿童、教师、家长之间的联结。当孩子们想要为“跳跳”做点什么的时候，家长的支持就显得格外的重要。在这个学习故事中，我们看到了孩子们的爱心举动：希望“跳跳”长大一点，幼儿和家长就在家里为“跳跳”制作了“营养餐”；担心“跳跳”孤单，幼儿和家长就将家里的一只小白兔送到幼儿园，陪伴“跳跳”……这样的爱心举动得以表现，是因为家长开始“倾听儿童的声音”。愿意用这样积极认可和接纳的态度来观察儿童的学习，并与教师撰写学习故事，一起记录儿童的优点和兴趣，带着爱和喜悦分享孩子们的学习和成长！
（重庆市两江新区上林幼儿园 陈英）
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