目标就是方向和力量

家庭教育的目标说到底其实就是家长对孩子的期望，期望孩子长大后有好的发展，成为社会优秀的人才，这是作为家长共同的愿望。目标要素包含了两个层面的含义：其一就是家长对孩子的期许。这是家长根据自己对社会发展的预期和自身的生活、社会阅历而提出的希望自己的孩子今后发展的方向。这个方向实际上贯穿了家长进行家庭教育的始终，最终成了进行家庭教育的指导思想。第二个层面指的是，家长在第一层面为孩子所确定的目标和方向的指导下，协助和指导孩子自身确立目标的过程。两个层面的内容相辅相成。比较理想的局面是孩子对家长思想的认同，而不是家长把自己的期望强加于孩子。第二个层面实际上包括了家长对孩子成长过程中的具体要求，也就是说，相对而言，第一个层面的目标要宏观、笼统得多。

为了给孩子确定一个比较客观、切合实际的目标，并且具有一定的操作性，作为家长，有必要对人才的概念有一些认识，对社会需要什么样的人才有一定的认识。笔者曾经对人才问题有一些粗浅的理解，构建了一个人才内涵模型图，如下图所示，在此做一个分享。

图2　人才整体概念的SPC模型

“人才”一词源于《诗经·小雅》，由上图可以看出人才包括三个关键特征要素，即社会性、使用价值和发展潜质。社会性（Socialization）是指人才存在于人民群众中，不能脱离社会而存在。人才一定要能够为了社会发展和人类进步做出一定的贡献，同时人才的标准由社会制定、人才的认定和评价必须由社会决定。做事先做人，要成为人才首先要能做一个合格的社会公民。人才使用价值（Professional）就是指人具备从事某项工作所需要的知识或技能，有“才”、有“学”，即有才能、有学问。好钢必须自身硬，要成为人才首先必须是一块好材料，拥有真才实学，当然人才这块材料必须符合社会、市场的需求，是有用之材。发展潜质（Creativity）主要体现为学习能力和创新能力，反映了人才概念的现实性和潜在性的统一，符合社会和个人可持续发展的需求。在家庭教育中，这也特别要求要注意方法教育，培养孩子的学习能力、创新能力，授人以鱼，不如授人以渔。三个关键特征要素构成了人才整体概念的有机整体。从社会性出发，缺乏做人的基本品格，人才就失去了赖以生存的土壤。缺乏从事具体工作的知识、技能，没有社会所需要的使用价值，人才就失去了立身之本，为社会所抛弃。不具有学习能力、创新能力，没有发展潜质，不能适应社会发展，即使曾经是人才，也会转化为非人才，逐渐被人们遗忘，被社会遗忘。

人才整体概念的SPC模型中，塔基是人才的三大关键特征要素，即社会性（S）、使用价值（P）、发展潜质（C），塔梁是人才的三道坎。只有打好基础，翻过了三道坎，才能修成正果，最终成为人才。模型指明了学生成才、家庭教育和学校人才培养的思路，即学生要成才，首先必须要成人，拥有健康的身心，培养良好的道德情操和正确的世界观、价值观，要成才，必须掌握扎实的专业知识和技能，同时还必须具有成长性，学会自己学习和创新，学会团队协作与沟通。

结合上述人才概念内涵的理解和孩子幼儿期、义务教育阶段的成长发育的特点，笔者认为家庭教育在这一时期的重心应该放在成人的教育和孩子潜能的激发，而不是过多的知识教育或者说成才的教育。成才的教育是做事，做事先做人，这是先贤的共识。也就是说，早期孩子的教育，目标重心应放在做人的品质、良好的个性培养上，在此基础上强调良好的行为习惯，注重孩子大脑潜能的开发。而知识的教授应该仅仅是看作一个手段。

这里需要指出的是，有的家长和家庭因为这样那样的原因，把父辈甚至祖辈的期望全都承载在孩子身上，为孩子确立了太高的目标，让孩子承受了本不该承受的太大的压力，其结果很可能适得其反。正如前文所述关于成才、成功的观点，在孩子成长过程，一种淡然、淡定的心态，为孩子营造一个相对宽松的环境可能更有利于孩子的健康成长和成才、成功！

与孩子一起共同确立生活、学习目标不是一件很容易的事，但也不是没有规律可循。接下来，针对目标确立过程中的相关问题，笔者整理了一些资料，以期对各位家长有所帮助。