对问题学生进行激励

（六）对问题学生进行激励

目前，许多学校由于对学生的管理、控制多于引导，指责多于鼓励，批评多于表扬，挖苦多于激情，致使很多学生受到极大的压抑，不利于他们的发展。因此，要恰当地运用激励的方式，进行激情鼓励，促进学生成功、成长、成材，培养他们健全的人格。激励可以分以下几种形式：

目标激励

每个人都有获取成功的愿望和需求，但只有想到或看到自己有可能成功时，人才会去为之而努力奋斗。教师应帮助学生确定成功的目标，并激励他们为达到目标拼搏奋斗，但要面对现实定目标，起点要现实而准确，使学生经过自己的努力能够达到目标。学生成功一次，心理上就得到一次鼓励，这样下去，就较容易培养学生奋斗不息的人格特点。

暗示激励

即采取暗示的方法鼓舞、激发学生奋进。其特点在于通过间接含蓄的暗示，促使学生思考领悟，奋发向上。教师往往用比喻、暗示的方法把对学生的期望、鼓励和赞许传递给他们，达到促使学生奋进的目的。这有利于培养学生积极、乐观、开朗的人格。

情感激励

即通过创设有意义的情境和组织有意义的活动，对学生进行熏陶、感化，激发其奋进，促进学生良好人格的形成和发展。其特点是置学生于具体、生动、形象、直观、可感的情境之中，使学生在情境中进入一定的角色，不知不觉地达到激志、陶情的目的。运用情感激励，师生必须建立真挚的感情，利用情境教学，组织活动，创设情境，促使学生的道德情感不断深化为道德习惯。

谈心激励

即教师和学生面对面谈话，摆事实，讲道理，指方向。教师要善于诱导、引导、疏导、开导学生挖掘其自身内部机制的新动力，消除其内心的压抑感。教师对学生要多鼓励，多打气，多提神，多找闪光点、进步点、成功点。谈心应该在亲切关怀的环境中进行，要如和风细雨一样浇灌学生的心田，让学生感到温暖。教师要在谈心中进行鼓励，要了解学生的思想感情；要在谈心中有的放矢地进行教育工作，在教育的过程中和学生交流感情。

道德激励

即道德上的激发和鼓舞作用，主要是通过道德准则和规范的教育，通过道德典型人物和先进事迹的宣传，通过对高尚道德行为的赞扬，来激发学生的信念和情感，鼓舞学生在道德上的修养进取心。教师可通过专题演讲会、事迹报告会、师生对话会、榜样表彰会等多种活动，来激励学生自觉地按照一定的道德准则和规范形成自己的道德意识，支配自己的道德行为。

总之，激励教育可以根据不同的方式灵活运用。激励本身就显示了一种教师对学生的爱心，也正是通过这种“爱”的输入，激发了学生对世界的爱。多种激励方法的采取可以促使学生产生积极乐观、友爱诚实、严于律己、崇尚真善美的良好人格。对于正处在成长期的青少年来说，严格要求和激励相结合，的确是一种塑造良好人格的好方法。