辽宁地区中小学生参与户外运动的基本情况

时间：2023-08-24 百科知识版权反馈

【摘要】：从学生参加户外运动的强度看,辽宁地区多数中小学生参加户外运动的强度在中等偏下水平。其次,通过对导致其不参加原因的调查结果统计发现,导致辽宁地区中小学生不参与户外运动的主要因素是学业繁重,第二是无活动条件和缺少活动同伴。首先,对参与户外运动目的调查结果发现,辽宁地区中小学生参与户外运动的

第二节　辽宁地区中小学生参与户外运动的基本情况

一、中小学生对户外运动的认知情况

1.中小学生喜爱户外运动的程度

从表7-3可以看出,喜欢户外运动的人数已经接近80%,说明青少年对户外运动具有浓厚的兴趣。这可能与青少年活泼好动的天性有关。进一步分析可以发现,不同性别、学段和地域的中小学生喜欢户外运动的程度有一定的差异。从表7-4可以看出：在辽宁地区中小学生中,男生非常喜欢和喜欢的百分比分别是40.82%和38.78%,女生非常喜欢和喜欢的百分比分别是37.55%和43.49%;小学生非常喜欢和喜欢的百分比分别是48.19%和33.16%,初中生非常喜欢和喜欢的百分比分别是27.54%和50.90%,高中生非常喜欢和喜欢的百分比分别是40.26%和40.91%;城市学生非常喜欢和喜欢的百分比分别是42.02%和42.80%,乡镇学生非常喜欢和喜欢的百分比分别是36.19%和39.69%。

表7-3　中小学生喜欢户外运动程度的调查情况

表7-4　不同性别、学段、地域的学生“喜欢户外运动的程度”的分布情况%

2.中小学生对户外运动的认识

在这个方面,我们设计了2个问题,首先是关于户外运动对学习的影响。从表7-5可以看出,3/4以上的学生认为户外运动对学习有帮助,说明他们对户外运动的认识较为科学。进一步分析可以发现(如表7-6所示),不同性别、学段和地域的中小学生对户外运动的认识存在一定的差异。男生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是23.27%和57.96%,女生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是22.10%和51.31%;小学生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是24.35%和54.40%,初中生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是16.17%和56.29%,高中生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是27.27%和51.95%;城市学生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是22.18%和56.42%,乡镇学生认为非常有帮助和有帮助的百分比分别是22.96%和52.14%。

表7-5　中小学生认为户外运动对学习影响的调查情况

表7-6　不同性别、学段、地域的学生“户外运动对学习的影响”分布情况%

其次是户外运动对体质的影响。从表7-7中可以看出,96%以上的学生认为户外运动能够增强体质,这说明大多数学生对户外运动的健身功能有所了解。进一步分析发现,不同性别、学段、地域的学生在该项认识上有一定区别(如表7-8所示)男生认为非常有益和有益的百分比分别是49.39%和47.76%,女生认为非常有益和有益的百分比分别是52.79%和42.01%;小学生认为非常有益和有益的百分比分别是58.03%和40.42%,初中生认为非常有益和有益的百分比分别是47.32%和45.51%,高中生认为非常有益和有益的百分比分别是46.75%和49.35%;城市学生认为非常有益和有益的百分比分别是55.64%和40.47%,乡镇学生认为非常有益和有益的百分比分别是46.69%和49.03%。

表7-7　中小学生认为户外运动对体质影响的调查情况

表7-8　不同性别、学段、地域的学生“户外运动对增强体质”分布情况%

二、中小学生参加户外运动的情况

1.中小学生参加户外运动的项目情况

从表7-9可以看出,辽宁地区中小学生经常参加的户外运动项目主要为轮滑和登山,其中参加轮滑的人次最多,占调查对象的66.93%;参加登山的人次排在第二位,占调查对象的46.89%;两项都参加的占调查对象的13.81%。进一步分析发现,不同性别、学段、地域的学生参加户外运动的项目存在一定的差异(如表7-10所示)。男女生参加频次最多的户外运动项目是轮滑;小学生和初中生参加频次最多的也是轮滑项目,而高中生参加频次最多的户外项目是登山。另外,从年级对比来看,年龄越小越倾向于轮滑等户外运动项目,年龄越大越倾向于登山等户外运动项目。城市和乡镇学生参加轮滑户外运动项目的人次最多,均超过了60%,表明轮滑运动在我国城乡较为普及;城市学生参加登山运动的比例略高于农村。

表7-9　中小学生参加户外运动项目的调查情况

表7-10　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动方式”分布情况%

2.中小学生参加户外运动的频次情况

从参加户外运动的频次看(如表7-11所示),辽宁地区中小学参加户外运动者中近80%每周活动2次及以上,这说明他们参加户外运动的次数较多。进一步分析发现(如表7-12所示),不同性别、学段、地域的学生参加户外运动的频次不存在差异。

表7-11　中小学生参加户外运动频次的调查情况

表7-12　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动频次”的分布情况%

3.中小学生参加户外运动的时间情况

从每次参加户外运动的时间看(如表7-13所示),辽宁地区中小学生参加户外运动的时间多数在30分钟至1小时之间,这既符合体育人口关于锻炼时间的标准,又说明户外运动具有一定的趣味性,能长时间吸引学生参与运动。进一步分析发现(如表7-14所示),不同性别、学段、地域的学生参加户外运动时间存在一定差异。男生参加户外活动1小时以内的偏多于女生,女生参加户外活动1小时以上的偏多于男生;随着年龄的增长,学生每次参加户外运动的时间有缩短的趋势;城市学生每次参加户外运动的时间偏多于乡镇学生。

表7-13　中小学生每次参加户外运动时间的调查情况

表7-14　不同性别、学段、地域的学生“每次参加户外运动时间”的分布情况%

4.中小学生持续参加户外运动的时间情况

从持续参加户外运动的时间来看(如表7-15所示),辽宁地区中小学生多数持续参加户外运动的时间在1年以上,在1年以下的不足20%,表明他们均有一定的户外运动习惯。进一步统计分析发现(如表7-16所示),不同性别、学段、地域的学生参加户外运动的时间存在一定的差异。男生持续参加户外运动在1年以下的比例大于女生,持续1年以上女生的比例大于男生;随着年龄增长,学生持续参加户外运动的时间逐渐递增;城市学生持续参加户外运动在1年以上的比例大于乡镇学生。

表7-15　中小学生持续参加户外运动时间的调查情况

表7-16　不同性别、学段、地域的学生“持续参加户外运动时间”的分布情况%

5.中小学生参加户外运动的强度情况

从学生参加户外运动的强度看(如表7-17所示),辽宁地区多数中小学生参加户外运动的强度在中等偏下水平。进一步统计分析发现(如表7-18所示),女生参加户外运动的强度略大于男生;随着年龄增长,活动强度有下降的趋势,活动强度排序为初中生最高,其次是小学生,高中生最低;城乡学生参加户外运动的强度大体相当。

表7-17　中小学生参加户外运动强度的调查情况

表7-18　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动时心率”的分布情况%

同时,本研究还采用主观评定方式来了解中小学参加户外运动的强度,调查结果显示(如表7-19和表7-20所示),户外活动后,多数学生感觉稍微有点累和有点累,与上面结果基本一致,即表明他们参与户外运动时强度偏小。

表7-19　中小学生参加户外运动时疲劳程度自我感觉的调查情况

表7-20　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动时感觉”的分布情况%

6.中小学生参加户外运动的同伴情况

从调查结果看(如表7-21和表7-22所示),辽宁地区中小学生参加户外运动时,大多数与朋友在一起,这说明户外运动是交友的有效途径。

表7-21　中小学生参加户外运动同伴的调查情况

表7-22　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动与谁在一起”的分布情况%

7.中小学生参加户外运动的动机情况

首先,通过对参加户外运动的动机调查结果的统计发现(如表7-23和表7-24所示),辽宁地区中小学生参加户外运动多数是出于自己的兴趣,同时家长支持也不容忽视,而学校的作用则不大。

表7-23　中小学生参加户外运动原因的调查情况

表7-24　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动原因”的分布情况%

其次,通过对导致其不参加原因的调查结果统计发现(如表7-25和表7-26所示),导致辽宁地区中小学生不参与户外运动的主要因素是学业繁重,第二是无活动条件和缺少活动同伴。

表7-25　中小学生不参加户外运动原因的调查情况

表7-26　不同性别、学段、地域的学生在“影响不参加户外运动原因”分布情况%

8.中小学生参加户外运动的目的情况

首先,对参与户外运动目的调查结果发现(如表7-27和表7-28所示),辽宁地区中小学生参与户外运动的主要目的依次是锻炼身体、兴趣爱好和休闲娱乐。

表7-27　中小学生参加户外运动目的的调查情况

表7-28　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动目的”的分布情况%

9.中小学生参加户外运动的心态情况

通过对中小学生参加户外运动时的心态调查发现(如表7-29和表7-30所示),辽宁地区中小学生参与户外运动的主要心理动因是缓解压力、放松心情,第二是强健体魄,排在第三位的是娱乐。

表7-29　中小学生参加户外运动心态的调查情况

表7-30　不同性别、学段、地域的学生“参加户外运动心态”的分布情况%

三、中小学生户外运动群体认为户外运动对身心健康影响的情况

1.认为户外运动可以发展身体素质的情况

户外运动对学生体质影响的调查结果显示(如表7-31所示),辽宁地区户外运动群体认为户外运动对体质影响最明显的是耐力、速度和力量。进一步统计分析发现(如表7-32所示),不同学段的学生户外运动后的感受存在一定的差异,小学生认为户外运动主要发展速度、初中生认为户外运动主要发展力量和耐力,高中生则认为户外运动主要发展耐力。

表7-31　中小学生参加户外运动后体质变化感受的调查情况

表7-32　不同性别、学段、地域的学生“户外运动发展自身素质”的分布情况%

2.认为户外运动可以发展心理素质的情况

户外运动对中小学生心理影响的调查结果显示(如表7-33所示),辽宁地区中小学生认为户外运动对心理影响最明显表现在乐观态度、意志品质和性格。进一步统计分析发现(如表7-34所示),不同性别、不同学段的学生参加户外运动后的心理感受存在一定的差异,男生认为户外运动发展心理品质的前三位依次是积极乐观的态度、活泼开朗的性格和意志品质,而女生认为户外运动发展心理品质的前三位依次是积极乐观的态度、意志品质和活泼开朗的性格。小学生认为户外运动首先发展的是活泼开朗的性格,其次才是积极乐观的态度和意志品质;而初高中学生认为户外运动首先发展的是积极乐观的态度,其次是意志品质和活泼开朗的性格。

表7-33　中小学生参加户外运动后心理变化感受的调查情况

表7-34　不同性别、学段、地域的学生在“户外运动发展心理品质”分布情况%

3.认为户外运动后心情愉悦的情况

户外运动后情绪变化的调查结果显示(如表7-35所示),辽宁地区中小学生参加户外运动后,近60%的感觉情绪变化比较强烈。进一步统计发现(如表7-36所示),不同学段、不同地域的学生参加户外运动后情绪变化感受存在一定的差异,小学生感受非常强烈的较多,男生感受较女生强烈一些;小学生和高中生感受比初中生强烈些;城市学生感受比乡镇学生稍明显些。

表7-35　中小学生参加户外运动后情绪变化的调查情况

表7-36　不同性别、学段、地域的学生“户外运动后感觉心情愉悦”的分布情况%

4.认为户外运动后应对困难能力提高的情况

户外运动后应对困难能力变化的调查结果显示(如表7-37和表7-38所示),辽宁地区40%多的中小学生户外运动后感觉应对困难的能力有明显提高,表明户外运动能够提高学生应对困境的能力。进一步统计发现,不同性别、不同学段、不同地域学生参加户外运动后认为应对困难能力提高的情况稍有差异。女生偏高于男生;小学生感受最明显,其次是高中生,初中生感受最差;城市学生感受高于乡镇学生。

表7-37　中小学生参加户外运动后应对困难能力变化的调查情况

表7-38　不同性别、学段、地域的学生“户外运动后感觉应对困难能力提高”的分布情况%

5.认为户外运动后应对人际交往能力提高的情况

户外运动后人际交往能力变化的调查结果显示(如表7-39和表7-40所示),辽宁地区近45%的中小学生认为户外运动后人际交往能力有明显的提高,表明户外运动能够提高学生的人际交往能力。进一步分析发现,不同性别、不同学段、不同地域学生的感受有所差别。男生的感受偏高于女生;小学生和高中生的感受偏高于初中生;城市学生的感受偏高于乡镇学生。

表7-39　中小学生参加户外运动后交往能力变化的调查情况