《电能的利用》（一）

《电能的利用》（一）

浙江省温岭市第三中学　陈维俊老师供稿

【设计思路】

本节的设计就是从表3‐6中“五点”货源里寻找超市内容（问题、探究、练习、作业），体现自主、分层、评价的基本理念，使学生从感兴趣到达兴奋，然后达到平衡态的高效学习状态。

图3‐6　

【教学目标】

1．知识目标

①掌握电功率的定义；

②理解电功率公式，并用公式作简单计算；

③了解电功率的单位，并说出其意义。

2．能力目标

①能在探究活动中应用比较、分析、归纳的方法；

②给出一些生活中的问题，能用电功率知识解决；

③能自行设计或在他人帮助下设计关于影响电功率大小的因素实验。

3．情感目标

能联系生活，激发学生学习兴趣，从而调动学生学习积极性和求知欲；能在实验中培养实事求是的态度。

【教学重点、难点】

1．重点：电功率的定义；

2．难点：对电功率的理解及应用电功率公式进行简单的计算。

【教学过程】

续表

续表

【板书设计】（图3‐18）

图3‐18　

【课后反思】

1．用手摇发电机使学生真正理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，所以用学生已知和熟悉的机械做功和功率概念很容易建立电功率的概念，做到事半功倍的效果。

2．这一课容量大，所以在联系实际生活同时，我们采用了“超市式教学”（超市式问题、练习、设计方案等），让优生学得更多，激发了他们的潜能，提高了课堂效率。

3．反馈练习中的各题既可以采用超市式练习也可采用超市式测试（学生独立完成前5个小题，老师马上批改）。一是增加反馈的信息量，二是激发学生的学习兴趣。

4．这节是概念课教学，初步得出的模式是：先分析基准点（机械功和功率的概念和计算），确定制高点（电功率概念）。然后在二者之间寻找生长点和分化点，再以学生挑选问题，学生求助和学生评价来激发学生的兴趣，这就是设计兴奋点。

案例3．5重点突出了“超市式”评价和“超市式”问题。其实，学生评价是最公平的，提高学习效率的前提是公平的竞赛，学生在这一前提下不仅提高了效率，还促成了新问题的生成，更主要的还增进了同学之间的友谊。同时，只要我们同学在讲述中出现一点点不恰当或不完整时，他们都会帮助指正。这样真正体现大公无私。请看下面实录内容。

案例3．5