预习，听讲，复习

“预习——听讲——复习”这三个步骤你如果坚持做下来，成为你的一种学习习惯，那你的学习成绩肯定不会差。

再难我们也不能退却，也得做下去。只要你坚持这样做，养成了习惯，就不难了。

这个话题应该放在一年级与你讨论才好，我为什么要把它放在本周，也就是三年级上学期期中考试之后，才与你讨论这个问题呢？我是这样想的，高一时与你讨论这个问题固然重要，但这个时候更重要，其原因是，这个时候你的各门功课都进入了复习阶段，老师所上的全都是复习课，你可能会觉得复习无非是讲习题、做习题，或者背一些该记住的东西，不用再像原来那样预习——听讲（包括讨论与研究）——复习这样周而复始地进行下去了。如果你这样认为，并这样做，那你就错了。

接受某种新知识，第一遍往往难以真正理解和掌握，更不用说记住，第二遍则会有一个较深入的理解，第三遍则会加深理解与记忆，达到掌握的程度。我曾经在我所教的班上做过这样的实验：学习上需要记忆的东西，第一、二、三次和重复记忆的时间不能太短，也不能太长，太短和太长的作用都不大。比如你记下一个英语单词，半天之内你记它100次与记1次没有多大的差别。如果你一个星期记它3次，效果就明显多了。如果你第2次记忆与第1次记忆间隔时间在1个月以上，那第2次记忆的效果，基本上等于第1次记忆。第3次记忆的时间和效果的关系与前两次也大致差不多。经过3次以上的记忆，知识才会在你的脑海里产生比较深刻的印象。“预习——听讲——复习”这三个步骤你如果坚持做下来，成为你的一种学习习惯，那你的学习成绩肯定不会差。

上新课要这样，上复习课同样也要这样。比如某一天的两节数学课，老师安排复习什么内容，你一定要提前一两天预习一遍，上课时要认真听老师讲解，或者与老师和同学开展讨论，下课后最好是在第二天或第三天再回过头来，把这两节课复习的内容再复习一遍。这样你这两节数学复习课的内容就会掌握得比较好，记得比较深刻。在实际的复习过程中，你不一定要以某一节课的知识点为单元进行循环，可以以一周复习的内容为循环单元。你利用周末的时间，把上一周老师课堂上讲的复习内容提纲挈领地复习一遍，把下一周老师要讲的复习内容搞一次预复习，各门功课都要这样做。这样做了，你才有可能在课堂上与老师有良好的互动，在课后把复习的知识记牢。

复习的内容还要预习，还要进行再复习，听起来都觉得拗口，做起来岂不是很难，坚持做下来就更难。我前面已经讲过，高考本来就是一种具有极限意义的挑战，你要在这种挑战中获胜，能不难吗？但是，再难我们也不能退却，也得做下去。你说是吗？其实，只要你坚持这样做，养成了习惯，就不难了。古人那句话说得好：为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

坚持用“预习——听讲——复习”的方法去学习，效果是明显的。有这样一位中学老师：22年前，他教过语文、物理和英语，这在一般人看来几乎是不可能的，也是不可能把学生教好的，然而这位老师却做到了。当时他是教务主任，学校哪一科缺少老师，他就硬着头皮上，他严格按照这三个步骤组织每一节课的教学。学生们都知道，上他的课不预习是不行的，因为他在课堂上以学生讨论为主，老师讲得很少，不预习就不能参与讨论，你这堂课就没有收获。他布置作业也很特别，一半的作业要当天完成当天交，还有一半的作业要课后第三天完成第三天交。第三天交的作业一般不是习题，而是对课堂教学内容的分段复述。这个教务主任讲学科知识水平肯定不可能在语文、物理、英语方面都比得过学校的其他老师，但他的教学效果却并不比同事们差，多数时候还比同事们好。否则他怎么当教务主任？怎么能够在学校立足？在中学，要当好一个教务主任，没有过硬的教学业务水平和良好的教学效果，谁信服你？你怎么能够组织和指导教学？

这位22年前的中学教务主任不是别人，就是你面前的校长。