立足规范，破茧成蝶
课程规范是教育教学的基石。光谷五小制定出语、数、外、综合各学科教学规范，形成科学精细的教学管理素材，精细管理，逐步形成了严格、规范、创新、求精的教风，惜时、乐学、善思、求真的学风。教学秩序井然有序，学科特色初步显现，教学质量稳步提升。具体做法如下。
一、备课组教师集体讨论制定
与直接下达管理指令不同，教师们集体讨论制定学科规范条例的三大好处：一是讨论制定的过程本身就是学习思考建构的过程，省去了传达的被动，而且调动了老师的主观能动性；二是避免了规则的务虚与过高要求，因为只有老师自己知道自己的基础，需要怎样的管理，过高的要求不能落实就是空；三是增强执行力，因为规范出台之后，老师遵守的是自己提出的要求，易于执行。
二、学科规范体现四个原则
简（板块简单清晰、语言表述简洁，容易掌握、容易遵守、容易管理。）、实（实在、实际、实用）、新（符合新课标、贯彻新理念、有些新方法。）、专（专业全面），体现学科特色。基本做到一名新教师其他制度都不看，首先看到这个学科规范就能明确自己的工作职责、内容、要求，基本能够上岗。
基本板块：教学进度、调动学生的策略、学生学习规范（课堂规范、作业规范、课后规范）、语文教师素养、备课工作要求、课堂教学工作规范、作业布置与批改工作的规范、学生辅导工作规范、评价与测试工作规范。
制定了详细的常规教育操作简表，例如各学科与学校基本常规相比，更多地是体现其学科的专业性。具体内容如下。
（1）体现学科教学的专业性，例如，二年级语文教学规范中对学生读书这样要求：养成逐字逐句阅读课文的习惯。既要认真地读课文，又要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点、难点，随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。
数学注重计算基本技能的培养和数学习惯的培养。例如，数学课堂学习习惯培养要求：
看——就是看老师演示、板书和动作；
听——就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想——就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；
做——就是动手操作学具和做练习；
思——培养学生独立思考、合作交流的习惯；
读——培养学生认真阅读课本的习惯；
用——培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯。
英语的晨读、书写。
综合科活动式教学：体育抓训练，美术看作品，音乐听唱歌。
（2）有学科特有的教学方法，例如，数学每节课的口算训练，早读时值日生组织背诵退位减法表等数学需要背记的内容，语文学科课前一分钟背诵古诗等。英语课堂教学强调情境创设，要求情境创设：指向明确；简单适用；利用媒体；入情入境；和谐完整。
三、特有的学科活动
特有的学科活动如表2-3所示。
表2-3 特有的学科活动
语文：汉语拼音扫读竞赛、识字竞赛、查字典比赛、看图写话比赛、写字比赛、经典美文诵读活动、演讲比赛、作文竞赛、手抄报竞赛等。数学：口算竞赛、数学思维竞赛、数学日记评选等。英语：规范书写比赛活动、英语单词认读、英语句子认读、英语歌曲展示、英语墙报手抄报、创演英语短剧等学科特色竞赛。
四、管理的规范，根据检查情况及时调整充实
学科规范检查落实的方法有日常巡堂、随堂听课、每月备教改检查、课内比教学、学科活动、学情检测、常规专项检查（学生课堂行为习惯抽查、作业抽查）等。
学科规范的调整充实很重要，这是对教师的尊重理解，对教学实事求是的一种态度。例如，在一次学情检查之后，发现学生写话都没有达到相应年级的字数要求。究其原因，是训练没有到位，因此，对语文低段写话提出具体要求，规定长度，一年级一至三句话，二年级五句话左右。及时调整，使课堂常规更规范专业。
比制定规范更重要的是凝聚人心。无论是让老师们自己制定规则还是及时调整规则，都是对老师的一种理解和尊重，有助于教师変被动为主动，変被管为我要这样发展，凝聚人心，共谋发展。
比落实规范更重要的是弹性管理。千人千面，老师们需要自我调控，需要理解尊重，管理者也要更人性化。
比遵循规范更重要的是构建特色，特色活动、特色教学、特色成果。学校开展了“五行俱乐部”活动，作为对常规教学的重要补充。开展“高效课堂”的研究，在校内比教学活动中鼓励大家大胆创新，促进对“高效课堂”的理解和研究。
老子曰：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”意思是天下的难事都是从容易的时候发展起来的，天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。在最烦琐的教学管理中，就要有这种着眼于易、着眼于小的工作作风。同时，我们在日常教学工作中也应意识到：“什么叫不平凡？把平凡的事情做好就叫不平凡。”在教学管理中，光谷五小加强精细化管理，探究“高效课堂”，把平凡的事做实做细，在规范中化茧成蝶，教育教学质量更上一个台阶。（文/赵云）
五行课程学科管理规范
为了进一步提升学校办学效益，树立良好的教风学风，加强和提高学校教育教学水平，进一步提升学校教学质量，落实生本教育理念，实施素质教育，提倡个性发展光谷五小，制定了学校学科教学规范。
一、备课
（1）教学计划的设置要在研究新课标的基础上。认真学习课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议，备课至少提前1周。
（2）分析教材包括教科书、教师教学用书、练习册等。明确教学目标、教学重难点，了解各单元之间的联系，注意教学目标和学生发展的延续性。树立课程资源和教材开发的意识，创造性用好教材。
（3）研究学生要对学生已有的知识经验和学业水平有足够的了解和分析。了解学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点等。
（4）在教学设计中明确单元教学目标。通过了解单元内容，分析单元知识结构和逻辑结构，明确各单元内容，明确各单元的教学要求。教龄不满十年的教师，必须使用手写教案，教龄超过十年的教师可使用电子教案。电子教案中教师要有40%属于是自己设计的，要有不少于200字的反思。
（5）确定课时教学目标。三维教学目标表述应具体明确，具有操作性。
（6）设计教学实施方案。教案内容主要包括课题名称、教材与学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学准备、教学过程预设、作业设计等，提倡教师勤写课后反思。教学设计的重点要放在对教材的合理利用和对学生可能性问题的预设上，要有对教材进行详尽的分析，要有对学生问题的预设、要有激励学生自主学习的措施。
二、课堂教学
教学过程要注重知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观三维目标的有机整合，要牢牢把握学习活动的目标指向性。注重营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁和有效。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂的资源，灵活调整教学预设。
（1）重视学习氛围与学习效率的关系，依据学生学习特点创设良好的学习氛围，让学生在有组织的环境下有效地活动。提倡小组合作的探究方式、提倡多种方式激励学生主动学习的兴趣。
（2）选用合适的媒体和课件辅助教学，合理分配课堂教学时间，不拖堂。学生参与小组讨论的时间不得少于10分钟，学生表达的时间不得少于10分钟。
（3）课堂教学中教师应指导有效，学生有学习的主动权。倡导探究式教学，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习乐趣，培养探究能力。主张“学生已会的不讲、讲了也不会的不讲、学生能讲的不讲”。
（4）灵活运用各种教学方式和教学策略，让学生人人参与，学会倾听，主动质疑，充分表达。
（5）精心设计一定量的课堂练习，及时巩固，注重练习的有效性。提倡每节课都有当堂完成的练习。
（6）根据教学内容和学生实际分层设计课外作业。主张作业要分层次，根据学生能力布置不同侧重的作业并进行相应的指导。书面家庭作业量严格按照上级有关减负增效文件执行。
（7）合理评价。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时做出有针对性的评价。主张教师引导和指导学生之间的相互评价。
（8）倡导表扬、鼓励等激励评价。
三、批改和辅导
（1）布置的作业要及时地进行批改和反馈，注重讲评与矫正，以鼓励性批改为主。每个周期有作业情况分析，学校实施全批全改，所有学生的作业必须有教师批改的痕迹。
（2）发挥作业的激励功能，要求作业上有定期对学生进行的简洁激励性评语。
（3）辅导要采取集中辅导和个别辅导相结合的方式，重视两头生的个别辅导，不让一个学生掉队。
（4）按照因材施教的原则分类进行辅导，讲究辅导方式的多样化，尊重学生的个性发展，重视对学生的学习心理指导。
四、检测与反馈
（1）检测是学业测试的主要手段之一，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。学校采取月考的方式，及时掌握学生学习的情况，做到日清月结。
（2）检测结果要及时反馈，以等级制呈现给学生。根据需要积极与家长沟通，让家长了解孩子的学习情况，要重视针对性的试卷讲评分析。
（3）注重教学实践反思，积极参加教研组的学习、研讨活动以及各级各类学科教研活动。积极承担研究课、公开课，深入研究教材教法。
如表2-4所示为光谷五小学生课堂规范评价表。
表2-4 光谷五小学生课堂规范评价表
续表
（文/陈翔）
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