观察项目院在照片写生活动中幼儿观察能力的发展
材料投放院水粉纸、水粉颜料、水粉笔、调色盘；各类古风景实物照片教师观察指导重点
1.照片写生活动中幼儿的观察力和表现力；2.幼儿用色块组合图形的能力。
活动记录
今天是大班第二次进行的照片写生活动。环节一：教师出示各类古风景照片，重点提问：1.画面中有哪些事物？2.画面的重点是什么？3.由哪些“色块”组合而成？环节二：教师不经过示范，直接提出作画重点要求：不必勾画轮廓，按照画面中的色块组成进行组合，用色块来表现画面；环节三：教师指导、观察。幼儿典型表现如下：
表一
表二
表三
活动分析
大班幼儿已经具备较细致的观察能力，是否能够引导其尝试使用水粉画进行照片写生，这是我的一次尝试。水粉画笔头较粗大，调色复杂，相比较传统的水彩笔画，难以表现出细腻的画风。如何引导大班幼儿通过观察使用水粉画还原风景实物照片令我深思。因此我设计该活动时提出了一个新的要求：“不要勾勒轮廓，直接用色块来表现”，这是水粉画写生中的一次全新尝试，整体来看，效果不错。幼儿基本上能够用色块进行组合表现画面。
活动反思
从作品中可以明显看出大班幼儿在照片写生的活动中有以下特点：
1.能够通过细致的观察，根据照片抓住写生的主体内容，选择相近色或独立调制相近色来表现内容；
2.能通过观察分析画面的主色调，摆脱“先画轮廓，再涂色”的传统绘画模式，采用“色块组合”来表现画面，突出画面的色彩层次；
3.总体来说，该组幼儿的表现已经大大出乎我的意料，能够对画面进行组合，抓住主体，表现色彩的组合搭配。这令我感到照片写生的方式在美术教学中对于提高幼儿的观察力有很大的帮助。幼儿表现也非常感兴趣，由于绘画对象不同，彼此之间的绘画过程都比较独立，每个幼儿都能专心观察自己的照片来进行写生。由此可见，照片写生的绘画形式对于提升幼儿的观察力是有帮助的，这种形式值得推广，具有很大的发展空间。
存在以下主要难点：
1.不理解透视关系
幼儿对于立体的空间关系、透视关系掌握存在困难，无法表现侧面的物体，而只能使用平面表现侧面物体。
2.缺乏调色技巧
虽然在绘画前，教师不断引导幼儿观察图片的色彩组成关系，强调色彩的渐变和丰富性，但幼儿在取色过程中还是倾向于选择原色，而非自己调色，造成画面色彩的单一性。
3.细节处理方面有待继续深化
跟进策略
1.引导幼儿重在观察和表现，不强调空间要求
对于大班幼儿来说，还无法准确理解物体的空间、透视关系，因此对此不应该做过多的要求。教师可以提示物体之间存在透视关系，或者可以对侧面物体进行部分示范，但不需要特别要求幼儿画出透视关系，而是要按照幼儿的能力特点鼓励幼儿自由表现自己眼中的世界。
2.提前进行一些技巧的提示
大班幼儿已经积累了一定的美术基础，在美术坊活动中，我们应该利用人数少、材料多的优势，为更好地提升其观察力和表现力而作出要求。在水粉画课程中，我们应在提倡体验和感受的同时，提前进行一定技法的学习。
（1）调色技巧
教师应指导幼儿尝试自己来调试颜色。例如天空的渐变效果，可以通过不同的蓝色进行混搭或者通过调整白色颜料在同一蓝色中的比例造成渐变效果，感受色彩的变化，渐渐学会调制颜色来丰富画面。
（2）色彩的重叠关系
水粉颜料具有覆盖性，因此可以在先画好底色的基础上不断地添加新的颜色，教师应指导幼儿大胆铺色，再进行表现，而非直接使用白色纸面作为背景。色彩可以重叠，比如在蓝色的湖面上继续添加其他的小色块，来表现水面波光粼粼的效果。
3.尽量使用大纸进行水粉绘画
这次活动中教师提供的是8开纸，造成很多幼儿无法充分表现照片中的景色。建议教师在以后的水粉活动中，根据场地的条件尽量为幼儿提供4开大纸，方便幼儿尽情表现画面。
4.鼓励幼儿展开想象
虽然写生是一种写实主义的绘画，但是幼儿园的写生不必如此死板，应鼓励幼儿大胆想象，引领幼儿尝试多样式联想，并进行创造性体验，拓展幼儿的思维与创作能力。
5.重视点评，给予幼儿具体明确的评价
教师应采用个性点评、生生相互评价方式加强幼儿的创作信心，鼓励表扬幼儿的个性作画表现，不以“像不像”“好不好”的成长定性思维去评价，尽量把机会留给幼儿。让幼儿大胆表述自己的绘画故事。方式可以多样化，如自我画面介绍、故事讲述的形式，或者是生生欣赏绘画的形式，也可以是教师奖励式评价的形式。
（求瑾静）
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