蜗牛的故事

在中班主题活动“小蜗牛爬啊爬”的开展过程中，我发动家长和孩子一起到大自然中寻找蜗牛，并在班级的自然角饲养小蜗牛。

早上来园，跳跳拿着装有蜗牛的罐子看了看，跑过来问我：“老师，我能把蜗牛拿出来吗？”得到允许后，他将蜗牛放到纸盒里，开心地说：“我的小蜗牛从壳里出来了。”朵朵和宝宝立即围上来。朵朵说：“小蜗牛的触角，长在头顶上，咦，怎么下面还有一对短短的触角？”“真的是有两对啊”，宝宝表示赞同。“老师，小蜗牛为什么有两对触角啊？”朵朵问。我告诉他们长的那一对长着它们的眼睛，小家伙们觉得非常神奇。跳跳伸出食指小心地碰了碰小蜗牛的眼睛，“嗖”，眼睛立即往回缩，跳跳惊喜地大叫：“小蜗牛的眼睛会伸缩的呢！”朵朵和宝宝也伸出手指试试，真的轻轻一碰就缩进去呢，原来小蜗牛的眼睛这么神奇呀！

月月将自己的蜗牛放在白纸上，小蜗牛无拘无束地伸展开来。月月轻声地对甜甜说：“看，我的蜗牛身体会变长，它现在是不是很长啦！”甜甜说：“真的是很长了，它的头都翘起来了呢。”月月紧盯着蜗牛说：“它的身体也翘起来了呢，像是在跳舞。”“哈哈，蜗牛也会跳舞”，甜甜乐坏了。“它还会拐弯呢，你看，身体像弧线一样”，月月又有新发现……

“老师，这黑黑的是什么呀？像虫子一样。”我走近一看，每个透明的罐子周围都布满了黑黑的玩意儿，我想了想说：“打开盖子看看吧。”小K率先打开了盖子，大叫：“好臭啊，是蜗牛的便便吧。”我接着问：“蜗牛的家这么脏，怎么办？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，最终决定帮忙清理蜗牛的“家”。小朋友先小心翼翼将蜗牛一个个捞出来放在地上、纸上、空盒子里，然后清洗罐子，有的用自来水直接冲，有的拿来抹布擦，有的用水粉笔刷，有的还直接用手洗。为此他们还约定，每天来园第一件事就是给蜗牛的家“大扫除”。

有小朋友问：“老师，小蜗牛呆在罐子里太无聊了，我们能带它出去玩吗？”得到同意后孩子们非常兴奋。他们来到操场上的阴凉处（之前已了解蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境），让蜗牛在地上自由爬动。不知是谁提议让蜗牛来一场比赛，大家雀跃地抓着蜗牛在起点一起出发，小蜗牛似乎并不听话，没有按照指定路线前进，几次后，孩子们就放弃了，乖乖地趴在自己的小蜗牛旁边。又有几个孩子把蜗牛放到大树底下，比赛“蜗牛上树”，这次，好几只蜗牛居然乖乖地往树上爬了。书凡说：“我的蜗牛小，但比你们的爬得快！”炜炜不服气地说：“我的小蜗牛吃得多，变成小胖子才爬不快的。”……

在这里，什么样的学习发生了

蜗牛虽然是幼儿较熟悉的小动物，但对它的了解主要是它那大大的壳，他们会说壳是小蜗牛的家，长得像螺蛳，遇到危险会躲进壳里……也有少数幼儿知道蜗牛有触角，除此之外就没有更多的认识了。其实，作为老师，我也从来没有认真仔细地去观察蜗牛，有关蜗牛的常识都是通过教学资料和图片获得的，但我所查阅的资料中并没有“眼睛伸缩”的一些说明，所以幼儿无意间的发现对我来说也是新的认识。当幼儿发现有趣的事情或者现象的时候喜欢和他人一起分享、讨论，他们的表达是相当形象生动、充满童趣的，并且他们愿意用绘画的方式记录下来。

以往的主题活动中，几乎没有涉及有关蜗牛排泄物的内容，所以这对老师和幼儿来说又是一个新的认识，幼儿观察到的蜗牛便便的颜色、形状就是一种科学常识。在发现问题的基础上，教师引导幼儿探索用适宜的方法解决问题，支持和鼓励幼儿的探索行为，接纳他们弄脏、弄乱，甚至是破坏物品的行为。从清洗罐子的体验中，他们发现直接用水冲很难将罐子洗干净，抹布不适合小口子的罐子，直接用手洗不太卫生，用水粉笔刷是最简便的方法，这就是他们在亲自体验后得到的宝贵经验。

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿喜闻乐见的活动形式，小蜗牛从最初被观察、被探究的对象到幼儿的游戏伙伴，可看出幼儿心理对小蜗牛接纳的转变。在游戏中，幼儿了解小蜗牛并不能像小朋友一样遵守游戏规则，也尊重小动物不同于人的独特。在“蜗牛上树”游戏中，幼儿根据观察提出了小蜗牛“胖瘦”与动作“快慢”的关联问题，这是我们接下去值得继续探究的。

下一步学习的机会和可能性

1.引导幼儿用合适的方式保留和积累有趣的探索和发现。在活动中，幼儿观察发现小蜗牛的外形特征、小蜗牛的眼睛变化、小蜗牛的各种形态等等，教师就引导幼儿用画图的方式进行记录。另外，有些也可以利用教师事先设计好的表格进行记录，如小蜗牛喜欢吃的食物、每天的清理情况等等。还可以采用图文结合的方式，如“我和蜗牛的故事”，记录方式不必拘泥于何种形式，只要操作方便和满足实际需要即可。

2.支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻求答案或解决问题。对于蜗牛的观察和探究是一个长期的、持续的、细致严谨的过程，这对培养幼儿科学探究的坚持性和持久性非常有益。教师要时刻抓住契机，引导幼儿更加深入地了解蜗牛。如在“蜗牛上树”游戏中，幼儿根据观察提出了小蜗牛“胖瘦”与动作“快慢”的关联问题，这是我们接下去值得继续探究的。教师支持并鼓励幼儿能大胆联想、猜测问题的答案，也会引导幼儿在接下来的活动中去实验验证。

《指南》强调：“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”“蜗牛”是幼儿既熟悉又陌生的小动物，将它饲养在自然角，幼儿可以随时地去观察、触摸、探索，并能进行连续的、长期的观察，期间的快乐、疑惑和分享及整个过程的感受都是幼儿最大的收获。

（俞杭杭）