今天区角活动中，我发现宋芷汐等几个小朋友拿出了我放在音乐区中的几张图片，他们把图片拿在手上表演《鞋子也会嗒嗒响》这首歌。图片张数比较多，人却只有三个，手轮换不过来，咋办呢？他们稍微停顿思考片刻，宋芷汐兴奋地说：“我们把图片贴在黑板上吧，怎么样？”其他人听了都点头表示同意。于是，几人合作拉来了黑板，找来磁铁，他们学着老师把图片一张张地贴在了黑板上，然后他们又拿来了一个长磁条，宋芷汐当小老师，另外两个人当小朋友，津津有味地开始唱起了歌：“穿上鞋，手拉手，我们朝着野外走。学小鸟，高声唱……”
过了一会儿，我发现他们这边唱歌的人加入了不少，这个时候，宋芷汐数了一下人数，提议道：“这样唱太无聊了，现在我们有这么多人，每个人拿一两张图片，接着按照顺序站成一排，一个一个接着唱好不好？”几个女孩子首先表示同意，接着男孩子也点点头。就这样，他们把黑板上的图片拿下来，套在手上，站成一排，轮到自己的时候就走到中间，根据图片上的内容，把歌词唱出来。
一开始孩子们的接唱很不熟练，经过几次练习，大多数孩子们能够很快速地接着前面那个小朋友来唱，但是，我发现每次轮到行行的时候，他都接唱不上，他要么忘了自己应该接唱的歌词，要么唱的音不准，很受小朋友的“嫌弃”。宋芷汐见了，第一个带头和他一起唱歌词，其他小朋友见了也一起唱，因此每次行行唱错的时候，其他小朋友都会提醒或纠正或和他一起唱。他也努力地学着把它唱好，虽然每次轮到他唱的歌词不是特别好听，但在其他小朋友多次帮助他之后，他也进步了很多。
在这里，什么样的学习可能发生了《指南》指出：“积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”在区角活动中，孩子们自己拿出《鞋子也会嗒嗒响》这首歌的图片进行表演，说明孩子们对这首歌曲比较感兴趣，是他们自主学习的过程，我们应该给予鼓励和支持。同时，小朋友们把图片套在手上表演是孩子们自己想出来的办法，这是他们喜爱的一种表现手法，我们应该欣赏孩子的创作，赞赏他们的表现方式。
《指南》指出，要“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异”。在一个班里，肯定存在学习能力强和学习能力弱的孩子，对这些“弱”的孩子我们要做到一视同仁。同时，也要引导其他孩子不能“歧视”学习能力弱的孩子，应该让孩子认识到每个人都会有自己的优点和缺点，人与人之间是平等的，要学会尊重别人，帮助有困难的人。表演过程中行行不太能接唱且音不太准，虽然有些孩子表现出不耐烦，但是最后孩子们还是愿意帮助行行的，使他逐渐会接唱，并经过多次练习，音准情况有所提高，行行也逐渐露出了笑容。
下一步学习的机会和可能性
我要让他们把这种表演方式在集体面前进行展示，表扬他们会开动小脑筋自创表演歌曲的方法，在表演过程中会相互帮助、相互提醒，会进行多次练习，当然要特别表扬宋芷汐和行行。
这么多孩子对表演歌曲感兴趣，除了《鞋子也会嗒嗒响》可以进行表演外，其实在我们学过的歌曲中还是有不少的，我要把这些易于孩子们表演的歌曲汇总出来，让他们选择自己喜欢的歌曲，先自主制作图片，再自主进行表演，同时可以提供其他的表演道具，如各种乐器、服装等，增加表演的丰富性和真实性，同时可以激发孩子的学习兴趣。
反思
在创设区域活动投放歌曲《鞋子也会嗒嗒响》图片时，我的创设意图是让孩子们按照歌曲内容摆放图片，并看图演唱歌曲。没想到宋芷汐他们不仅在黑板上摆放图片演唱歌曲，而且随着参与人数的增加，他们自创了演唱方法，即每个孩子选择自己喜欢的图片进行演唱，这种演唱方式对孩子们的要求是相当高的。还好，在他们表演的过程中，我没有过多的干预和强加自己的意愿，一直以欣赏者的角度观看了孩子们的表演。否则，我就不会发现原来《鞋子也会嗒嗒响》的图片还可以这样利用。今后，我想把更多的机会和可能交给孩子，让孩子自主学习和创作。
（徐桂飞）
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