学校健康教育是系统健康教育的开端,是民众教育之基础,是一项十分重要的社会活动。
1.开课学校的增加 20世纪80年代中期,我国先后有福建、沈阳、深圳、上海、辽宁、湖南、湖北、黑龙江、北京、广东、云南、四川、浙江、山东、吉林、内蒙古等16省(自治区、直辖市)陆续在小学开展了健康教育课程,到80年代后期,山东、广东、辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、福建、北京、上海等7省(自治区、直辖市)全面铺开,其中深圳、沈阳、大连三市的开课率已达90%以上,其余省(直辖市、自治区)的地市县级开课率也达到了50%以上。
20世纪80年代,中学仍继续开设生理卫生课,在绝大多数学校,以生理卫生为主线,结合生理和心理健康、环境卫生、人际关系及青春期卫生等问题开展健康教育,也收到一定效果。
20世纪80年代中期之后,高校健康教育发展很快。1986年,苏州大学率先将健康教育纳入教学计划,面向本科生开设健康教育选修课;天津师范大学等10余所高校也开设了健康教育选修课或健康教育讲座。
除了安排正规的课堂教学外,当时的各地学校还开展了在卫生知识传播、培养学生良好卫生行为的课外活动等方面,逐步做到了生动活泼、形式多样。如利用广播、墙报、黑板报等传播卫生知识;举行班队会、卫生知识讲座、卫生知识竞赛、征文比赛、文艺演出等活动;自办卫生小报及绘画、写健康日记等。条件较好地区的学校还利用了幻灯、电影、录像等现代化教育手段;有些教师自制挂图、模型和各种直观教具,开展宣传活动。此外,有的地区还举办了中小学生健康教育知识电视大奖赛、兴办家长学校和健康教育第二课堂等,均取得了很好的效果。
2.课本编写的发展
(1)小学课本的诞生:1984年8月16日,福建省教育厅和卫生厅联合发出[1984]516号文件《关于推广政和县搞好学校卫生教育的通知》,要求推广政和县在小学进行卫生教育的经验。次年,在福建省卫生教育所的协助下,福州市又编出了第二套《卫生课本》。之后,沈阳、湖南、黑龙江、北京、四川、山西、浙江、深圳等省市先后编辑出版了12套《卫生常识》及《健康教育》课本。其中深圳市的课本既有教材(10册)又有教学参考(10册),而且图文并茂、全部彩色(彩图14)、(表6-3)。
表6-3 中国12套小学《健康教育》课本编辑、出版单位与时间统计
(2)小学课本的内容:1988年,深圳市健康教育研究所对亚洲12套汉语小学健康教育课本(中国11套、新加坡1套)进行统计分析,各地平均总课数103.5课。其内容涉及以下12个方面(表6-4、6-5)。
表6-4 中国与新加坡12套小学《健康教育》课本内容及课时分配
表6-5 中国与新加坡12套小学《健康教育》课本每课平均字数、图数比较表
注:各地平均总课数104课
(3)小学课本的形式:从当时搜集到的12套课本来看,以湖南省的文字最多,5册课本,有100篇课文,文字总数多达17.5万字,平均每课字数1 750字。文字最少的是四川省的课本,32课,文字2 434字,平均每课77字。多数教材的文字为每课350~500字。大多数教材的平均每课字数与健康教育先行国家(新加坡)和我国香港、台湾地区相似(表6-5)、(彩图15)。经统计分析,专家认为一、二年级,每课60~200字;三、四年级,每课200~500字;五、六年级,每课400~700字为适宜。每课插图的比例,一般以1∶3(或4)为宜(就是在一堂课文里有3或4个插图)。有的课文中,还配以图表、实例。恰当的图表配在文中,不仅可丰富内容,而且还活跃了版面。
(4)课文发展的趋势:从对当时各地编印的课本进行的统计分析,我们清楚地看到,中国小学的《健康教育》课本也在迅速地发展。从20世纪40年代中期的高中生物学里开始出现人体解剖常识,到20世纪80年代初期统编教材都程度不同地涉及保健内容,几乎花了30年的时间;但从1979年7月福建政和县出现的第一套(6册)黑白版卫生常识专门课本,到1988年8月深圳特区研制成功试行的整套彩色版(10册)的健康教育课本,历时才10年。目前,我国的学校健康教育课本,正在向内容系统化,形式多样化过渡,而且发展越来越快。
①内容系统化。其主要表现在下列两个方面:一是有科学的依据。具体说来,就是依据学龄(7~12岁)儿童的发育、生活、保健等特点和医学模式更新的需要,结合中国的国情和社会主义制度的实际来安排目录与课程,进行课文编写和设计,从而使课本内容完成了从单调到丰富、从偏重某些方面到全面系统发展的过程。以福建省两次出版的课本为例,1979年出版的第五册,12课,只有一个栏目,清一色的疾病防治,全书5 500字,10幅插图,平均每课的插图只有0.83幅,显得单调乏味。而8年后(1987年9月)出版的课本,以第二册为例,16课里,有人体生理1课,个人卫生4课,饮食卫生1课,学校保健1课,环境卫生5课,疾病防治4课。增加了栏目,丰富了内容。全书19 000字,插图61幅,每课平均3.8幅,做到了生动活泼、图文并茂。从沈阳、四川的教材,到深圳、浙江的课本,其内容的发展和变化,十分突出和喜人。二是有了大纲的雏形。经过几年来的努力,我国小学《健康教育》课本的内容不断丰富、栏目日益完善、课本自成体系。到目前为止,已有小学健康教育大纲8套。其中,深圳市一套在特区政府的关怀支持下,吸取了国内外的经验,编辑班子整齐,编写时间较晚。因此,较为系统和完善。
②形式多样化。这里指的是两种形式,第一是多种教育方式。我国最初编辑的课本内容比较单调,版面比较呆板,除了课文之外没有其他变化。这样的教材,老师不好教,学生不易学。到了20世纪80年代末期,深圳市等地出版的课本,除课本之外,还编写了教学参考、挂图等辅助材料。这样,一方面为缺少师资和参考资料的学校解决困难,一方面使教学方法多样化。在编写课文时,将课文、观察与思考和复习题三个部分有机地结合起来。根据各年级学生的生长发育特点和文化基础,已有三四成的内容可由教师启发,通过学生的独立思考就能解答的问题。采用启发式与输入式相结合的方式教学,效果更好。第二是课文形象生动。当时我国的课本,已从文多图少向图文并茂发展,例如深圳、北京的课本,课文与插图之比分别达到了1∶3.5和1∶2.3。深圳市彩色版课本的出版发行,结束了我国大陆无彩色《健康教育》课本的历史。在课文的表现形式上出现了多样化趋势。文章体例逐渐增多,如有科学散文、小品、童话、儿歌、顺口溜、谚语和格言等。有的课文,还采用歌曲(如刷牙歌)配舞蹈,把传授科学知识与文娱活动糅合到一起进行教学。
总之,在20世纪80年代,我国的小学健康教育课本,经历了从无到有、从少到多、从单色到彩色、从单一的到系统和全面的发展过程。
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