健康教育活动注重行为的养成

1988年5月，在卫生部的直接领导下，经过广大学者的共同努力，由贾伟廉教授主编的我国第一部健康教育学术专著《健康教育学》由人民卫生出版社出版发行。该书的出版，在我国具有划时代意义。它使学生开始有了专业课本；它使健康教育同仁多了一本参考书籍；更重要的是它为中国健康教育事业奠定了“1个框架”“7个明确”“8个介绍”“4个注重”的学术理论基础（图7－10）。

图7－10　中国健康教育首个理论体系框架示意图

1个框架：就是全书将健康教育学划分为理论篇、实践篇与方法篇三大部分；理论篇又分为9章，实践篇分为17章，方法篇分为9章。从此，中国健康教育学理论体系有了基本的框架。

7个明确：就是在书中明确指出健康教育的任务；健康教育学的研究范围；健康教育的社会地位；健康教育的“三性”（思想性、科学性、群众性）原则；健康教育的重点人群（妇女、儿童、青少年、老年人、病人、伤残人士）；健康教育的重点场所（城镇、农村、厂矿企业、公共场所、服务行业、医疗保健机构）；健康教育的重点工作（疾病防治、计划生育、心理健康、生活方式与健康），该部分全面、系统地论述了每一项健康教育工作的意义、目的、对象、方法与效果评价。

8个介绍：就是比较详尽地介绍了健康教育常用的8种方法方式，其中包括语言、文字、报刊、形象、电化、文艺、综合等方法，并向大家推荐正确选择宣传教育方法的重要意义和标准。

4个注重：第一，注重历史发展，才能承前启后，继往开来；第二，注重效果评价，才好总结经验、去伪存真；第三，注重组织指导，才能动员社会、大众参与；第四，注重三性原则，才能保证质量、持续发展。

历史发展观在《健康教育学》中有一定的体现。它用一章五节的篇幅，比较详尽地论述了我国健康教育的起源；我国已有传播医药、养生知识的传统；新中国成立前我国现代卫生宣传教育的发展；我国健康教育的现状与展望。通过这一章的描述，让人们知道我国健康教育在古代就有萌芽，之后经过了一代一代的传承与发展，只有吸取先人的教训，才能承前启后；只有吸取先人的经验，才能继往开来。

注重效果评价，是本书在我国率先提出的一个新观点，也是一个重要贡献。从这以后，不少论著也强调了这一论点；不少地方开始了这一工作，从而促进了我国健康教育开始迈上科学化、规范化的轨道。

注重“三性”（思想性、科学性、群众性）原则，具体来说，有了思想性，健康教育工作才会立场鲜明地提倡什么、反对什么，宣传什么是有益的，宣传什么是有害的；有了科学性，健康教育工作才会传播正确的知识、培养良好的行为习惯和健康生活方式；有了群众性，才会使健康教育一切从群众的利益出发，适应群众的需要，采用群众所能接受的方法，充分动员群众自身参与；“只有群众掌握了知识和技能，群众才能自己解放自己”。

注重组织指导，是书中“实施篇”的核心。书中明确指出：“所谓健康教育的组织指导，就是在各级政府的领导下，以卫生部门为核心，与社会各部门广泛的联合，组织起不同层次，不同方面的健康教育网络，发动并指导社会各部门紧密结合各自的业务工作，共同开展健康教育活动。具体地说就是：在健康教育专业部门的参与和指导下，以各级医疗、卫生、保健机构和广大医药卫生人员为骨干，联合一切可以联合的部门，发动一切可以发动的社会力量，利用一切可能的时机、方法和渠道，有组织、有计划地开展健康教育活动”。

上述这一段十分精辟的论述，作者把关于健康教育必须社会化的观点亮了出来。同时，对在社会化过程中，各级政府的领导职责；卫生部门的核心职责、社会各部门的联合职责；健康教育专业机构的参与和指导职责；各医疗、卫生、保健机构和广大医务人员的骨干作用；一切社会力量的联合与一切时机、方法和渠道的利用等等都作了明确的阐述。在“实施篇”中，对城镇、农村、妇女、儿童、青少年、老年人和工矿企业、服务行业、公共场所的职工以及医疗、保健机构中的伤病人员、伤残人士、计划生育等方面的健康教育工作，不仅提出开展这些工作的重大意义，而且还明确完成这些工作是共同承担社会责任的指导思想。可见，该书早在20世纪80年代后期，就已将我国当时健康教育的成功实践与国际经验巧妙结合起来，并正式提出：政府领导、部门协调、大众参与、专业指导的组织指导理论思想，真乃难能可贵。