语文的生字复习经常用的方法是“卡片教学法”，教师手举一沓写有生字的卡片，依次展示，要求学生既快又准地齐声读出来，结果肯定会总有人先于集体，总有人略慢于集体，总有人等大伙儿读完了还没反应过来，还有人会读错……
认读卡片的实质，是视觉再认。其过程是：看到生字—从记忆表象库里提取相似信息—比较判断—发出读音指令。视觉再认反映了个体大脑工作能力的速度和正确性两个方面。
儿童的视觉再认，早期从人物面孔再认、事物再认开始，认识妈妈、家人，认识自己的玩具、餐具；随着视觉能力的发展，从颜色辨认到图形辨认，儿童视觉辨认的水平越来越高。
视觉再认的前提，是之前已经在视觉表象和语词语音之间建立了暂时神经联系，即心理学通常说的第一信号系统和第二信号系统之间建立暂时神经联系。也就是说，孩子必须积累大量的视觉经验，视觉表象库里要有足够的“原料”。有可提取的原料才有可能与眼前的对象进行对照比较，似曾相识，再加以辨析，最终确认。反之，视觉表象库里没有相似的材料，语词语音库里也没有相关材料，“巧妇难为无米之炊”，对陌生的对象只有漠然或好奇，何谈既迅速又准确地再认呢？视觉再认能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。
达到入学成熟水平的孩子一般能再认以下项目：
家庭小区内能自己回家。
国旗、天安门、卡通人物、日常用品等。
常见汽车商标（如大众、夏利、奔驰、本田、富康等）和常见快餐店商标。
认真看一下七巧板指示样板图后能准确再现图形。
指读电话号码并能指认出自家或父母的电话号码。
包括自己名字在内的几十个简单汉字或与居住地相关的汉字。
如果孩子在上述方面存在困难，可尝试着从以下几个方面抓紧训练：
要求儿童解谜，谜面是视觉想象类，谜底可以是人、动物、植物、形状、数字或字母等。
如以下各图谜语：
图47
“麻房子，红帐子，里面住个白胖子”或者“宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里面套红杉，外面披麻袋”
图48
“兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。”（蒜）
图49
“外面是绿的，里面是红的，吃的是红的，吐出来的是黑的。”（西瓜）
图50
“百姐妹，千姐妹，同床睡，各盖被。”（石榴）
图51
“身穿红袍，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑。”（胡萝卜）
图52
“一头实，一头空，一头白，一头青。”（葱）
图53
“紫红树，紫红花，紫红花袋包芝麻。”（茄子）
入学前的孩子应该玩同色的七巧板，七巧板的指示样板图上往往有几十种摆就的图形，家长可以让孩子先认真看其中一幅简单的图形，要求他记住形状后再开始摆设，逐步由简到繁。
一副扑克牌，家长随意从中抽出一张，等孩子确认看清楚了之后，插进去洗牌，要求孩子尽快将刚才那张牌找出来。再要求他找出类似的牌，并说出其中的差异。或者家长随意给孩子画一些有规律的图形，要求孩子看清楚后也能画出来（见图54）。
图54 每个图形你能看一眼就画出来吗？
让孩子在具体形象中记忆，这样更容易再认。比如通过儿歌或幽默故事协助孩子记忆，如：“1”像铅笔细长条，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像小旗随风飘，“5”像鱼钩来钓鱼，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像镰刀割青草，“8”像麻花拧一遭，“9”像勺子能吃饭，“0”像鸡蛋做蛋糕；“1对7说：站直了，别见人就点头哈腰！”“0对8说：胖就胖呗，还系什么腰带！”“6对9说：走就走呗，还玩什么倒立！”“7对2说：你背叛朋友了，下跪也没有用，我是不会原谅你的。”“2对5说：你也该把肚皮收收了。”
在家里经常可以随便拿出3件物品有序摆放，打乱次序后要求孩子重新依次摆好。一开始时只要顺序对就可以了，慢慢提高难度，要求物品的摆放方向也要正确。如下图，再现图中左侧水笔方向与示范图中出现差异，继续增加难度，两个方向出现错误，再增加难度——四件物品……
图55
孩子上学后，一般都会随语文课本配发一套生字卡片（也可到书店购买），家长应要求孩子每天将卡片拿出来复习并大声朗读。另外，家长还应把阅读中最常见的0～9数字、拼音字母以及一些字词单独抽出来，一有空就对孩子进行强化训练。如：我、你、的、得、地、不、一、有、是、而、个、和、就、可、了、在、其、日、便、还、从、那、每、因为、由于、可是、但是、我们、你们、他们、所以、然后、即使、而且等，因为视觉再认能力低的孩子即便遇到最常见的字词也要花费较长的时间学习并记牢。
第一步：家长可把5种小动物的图片依次排列在桌上，如：大象、熊猫、老鼠、猴子、小兔，让孩子看上几十秒钟，然后遮住。再发给孩子同样的卡片，请孩子按照刚才看到的次序排列。如孩子较为顺利地完成，可继续往下做。
第二步：家长可发给孩子一些食物图片，请他凭记忆依次按小动物的次序摆出这些小动物的食物，如：香蕉、竹子、大米、桃子、胡萝卜。（如果您的孩子认知发展水平较高，可适当增加难度，如增加动物数量、食物数量、打乱位置等）
图56
图57
家长当着孩子的面把几种不同的小物品分别放好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
把几张不同内容的图片放在桌上，让孩子看一会儿，然后遮盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。如下图《人的成长》。
图58
家长在一张大纸上画出一个小朋友上学的路线图，请孩子仔细看图，并能够观察小朋友走的每条路线和经过小店的名称。然后，家长再出示一张地图，请孩子标出小朋友应该走的那条上学路线（见图59左）。
这个游戏与上个游戏方法差不多。家长带孩子去商店，让幼儿记住路线和途经的小店，然后在从商店返回时，请幼儿带路，按原路返回（见图59右）。
图59
家长可设一故事引出话题，如说：“今天娃娃过生日，妈妈给她买了很多支彩色的笔，你来数数看有多少支，有几种颜色？”（见图60）接着家长又拿出一个布娃娃，说：“小妹妹来了，她也很喜欢这些笔，她拿走了一支笔玩儿。”家长用身体挡住孩子的视线，很快拿走一支笔，接着问：“你知道小妹妹刚才拿走的是什么颜色的笔吗？”（见图61）
（注：此游戏的材料也可以改用塑料彩棍或彩色蜡烛）
图60
图61
找一些图案相近的图片：“请你看看它们一样吗？你能把它们不同的地方找出来吗？”
图62
（北京师范大学教育学部钱志亮，北京师范大学实验幼儿园韩丹、黄珊、徐翠风、徐兴芳，空军蓝天幼儿园吴华英、任亮，北京师范大学实验小学李静）
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