教学目标
1.认写生字，感受汉字的形体美。
2.联系生活实际或联系上下文、插图，了解文中四字词的意思。
3.朗读课文，初步了解故事的发生、发展和结果，感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质，明白在遇到紧急情况时，要沉着冷静，开动脑筋想办法的道理。
教学准备
教师：生字、生词卡片，有条件的可准备多媒体课件。
教材简析
《司马光砸缸》是一则关于北宋政治家、文学家、史学家司马光小时候智救落水小伙伴的故事。故事一开始，寥寥几笔，简单的两个事例就给我们勾勒了一个聪明好学、乐于助人的小孩儿形象。接着，对比描写司马光与其他小伙伴在同伴掉进水缸后的不同动作、神态，更为我们刻画了一个遇事沉着、冷静、机智勇敢的孩子。
课文的第二自然段是教学的重点。这个自然段所叙述的故事情节完整，先介绍事情发展的起因：小伙伴在庭院里玩耍，一个小伙伴爬到假山上玩，一不小心掉进了缸里。然后介绍事情发展的经过：落水的小伙伴眼看就要被水淹没了，伙伴们吓得手足无措，只有司马光急中生智，举起石头砸缸。最后是事情发展的结果：缸破了，小伙伴得救了。教学时老师要充分利用课文的插图，图文结合，比较小伙伴们和司马光在同伴掉进水缸后动作、神态的不同。在比较中，积累词语，感受司马光的沉着、冷静、机智、勇敢。
课文的内容也有利于培养学生的创造性思维。在教学时，可以创设情境，调动学生的兴趣，开动脑筋，交流自己能够想到哪些将掉进水缸里的小伙伴救出来的办法。
建议本课教学1~2课时。
我的思考与设计
解读与提示
＊用“如饥似渴”来展现司马光小时候的聪明好学。“如饥似渴”，意思是形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
＊抓住“手足无措”“哭着”“喊着”“跑”这几个词语，想象小伙伴们着急的心情和动作慌乱的场景。接着，引导学生图文对照，说说司马光是怎样做的。学生观察图画，在了解“急中生智”这个词语意思的基础上，对司马光的沉着冷静、机智勇敢的理解便水到渠成了。
＊“三五成群”，指三个、五个的人在一起。形容一伙一伙的人，以几个人组成在一起。
＊“手足无措”，指手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张或无法应付。
＊“急中生智”，指在紧急的时候，猛然想出办法。
教学设计参考
一、出示图画，质疑揭题
1.请孩子们仔细观察图画，用自己的话说说，图上画了什么。
2.质疑揭题：小伙伴怎么会从水缸里爬出来呢？周围的小伙伴在干什么呢？今天，我们一起来读故事《司马光砸缸》，你们就能找到答案了。
3.齐读课题，相机正音：砸缸。
二、初读课文，整体感知
1.结合图画，自读课文，思考：课文讲了一个什么故事呢？
2.反馈交流。
三、随文识字，合作释疑
1.小时候的司马光聪明好学，从课文哪些地方能看出来呢？
（1）交流反馈。
＊引导学生思考大人们会夸些什么。更进一步的让学生感知司马光的沉着冷静、机智勇敢，明白在紧急情况发生时，只有这样才能化险为夷。
＊第1题：故事虽然简单，但扣人心弦。教学时，教师要让学生多读，要充分利用课文插图，让学生在图文结合中，了解重点词的意思。
教学设计参考
（2）释义择音：“好”在课文里该怎么念，它是什么意思呢？
（3）结合生活实际，了解“如饥似渴”的意思。《春秋》是一部讲述历史的书籍，司马光特别喜欢，想象一下，自己拿到一本特别喜欢的书，会怎么做呢？
（4）小结：对了，这就叫作“如饥似渴”，词语里“如”“似”都是好像的意思。这个词语的意思就是对知识的渴求像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。形容要求非常的迫切。
（5）指名用“如饥似渴”造句。
（6）指导朗读课文。
2.课文哪个自然段描写的是图中的故事呢？
（1）指名朗读课文，思考：小伙伴掉进水缸以后，司马光和伙伴们是怎么做的呢？
（2）找出描写伙伴们表现的句子，注意文中描写伙伴们动作的词语，理解“手足无措”，并指导造句。
（3）找出描写司马光表现的句子，说说司马光的表现与伙伴们有什么不同。
（4）用文中的句子回答：“急中生智”中的“急”指什么？“智”指什么？相机指导识字读词：拼命、挣扎、手足无措、惊慌、急中生智，以及多音字“没”。让学生初步感知了解词义的方法。
（5）指导用“急中生智”造句。
四、再读感悟，拓展思维
1.你还有什么办法救出缸里的小伙伴？
2.如果是一只小鸭子掉进水很浅的缸里，你又能想到什么办法呢？
2.小结：像司马光一样多读书、勤思考，我们也能拥有沉着冷静、机智勇敢的好品质。
五、书写生字，布置作业
1.认读剩下的生字词。
2.把生字送回课文，自读课文。
3.指导书写生字，布置作业：把这个故事讲给别人听。
（辛亚）
★司马光生平简介
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家，历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
★《春秋》
《春秋》，即《春秋经》，中国古代儒家典籍“六经”之一。也是周朝时期鲁国的国史，现存版本由孔子修订而成。《春秋》用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”“微言大义”。后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行补充、解释、阐发的书，被称为“传”。代表作品是称为“春秋三传”的《左传》《公羊传》《谷梁传》。
我的教学随笔
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