教育格言对教育文化的承载与弘扬功能

第四节　教育格言对教育文化的承载与弘扬功能

教育格言作为长久的、有价值的全人类教育历史和经验的结晶，作为民族意识和文化内涵在教育领域中的浓缩和体现，它对教育文化的传承和革新发挥着不可估量的功用。

一、教育格言:承载优秀教育文化的符号

教育格言的发展贯穿着教育者的文化积累情结，成就了教育活动的文化习俗，映现出教育事业对于人类文明的追求。可以说每一条教育格言都记载着教育者探索教育规律的一种责任和义务、一种心情和体验、一种思考和感受。人们最初的教育经验往往是模糊不清的，随着实践的不断摸索，这种经验越来越清晰可见，几乎所有的经验都要经历这种从混沌到澄明的过程，并逐渐走向成熟。教育格言正是承载这种优秀教育经验的符号。当然，作为记载优秀教育经验的符号有很多，如教育散文、教育随笔、教育手记或札记等，但是教育格言无疑是对这些方式的进一步析出。由此，我们说，作为优秀教育经验的符号象征，教育格言本身就是雏形中的教育理论，是浓缩了的优秀教育智慧。

二、教育格言记载着教育文化前行的足迹

教育格言虽历尽各种冲击和挑战，它依然通过不断地完善自己，而最终使那些优秀的文化成分和符合教育公共伦理的价值观念保存下来。梁漱溟曾说:“教育之在社会，其功用为绵续文化而求其进步。”⁽¹¹⁾就此演绎，我们进一步认为，“教育格言之于教育，其功用为绵续教育文化而求其进步”。事实也是如此。拿教育方法来说，从孔子的“不愤不启，不悱不发”的教育法则开始，教育者们进行了艰苦卓绝的努力，才有了“善教者”格言的文化沿革(见表5-1)，从而也才有了当今时代黄达清老师所谓的“善教者，必善问，问贵在‘精’，精心设疑，激发学生思维，引导学生自己去‘发现’和‘探索’新知识”，也才有了斯剑光老师所说的“善教者能设法让孩子求教于你，而不是去求孩子学习”⁽¹²⁾等这些对教育方法的具体理解和对教育艺术的更新摸索。

表5-1　　　关于“善教者”格言的文化沿革

续表

三、当代教育格言洋溢着对传统教育文化的赏识和钟爱

悠久的教育文化形成了诸多精妙绝伦的教育格言，如那些在“教学相长”、“因材施教”、“启发诱导”、“学思结合”、“身体力行”等方面的有关论述均为经典性的，对教育者而言世代流传，几乎无人不知。后世的教育总是与传统文化有着无法割舍的联系。延续这些教育的思想传统，当代教育者创造出了许多带有个人体验的教育格言，例如:“教育是一首诗，诗行里满是精彩的人生对话。”(李孝玉)“给学生多少爱，你就会得到多少爱。”(高振)“正确引导有问题的学生，耐心等待他们的转变，是教育成功的秘诀之一”(王芳)⁽¹³⁾“教育应该是一种使人懂得内省、自尊的活动。”“知行同教，扶放结合。”(何纪海)⁽¹⁴⁾“微笑的面容;亲切的话语;严谨的态度;真诚的奉献。做到了，你可以自豪地称呼自己为‘教师’;做好了，你可以成为孩子们心中敬佩的‘老师’。”(高文超)这些新时代的教育格言体现了当代教师的教育思想、教育艺术和对教育事业的奉献精神，无不被打上传统教育文化浸润和熏染的印痕，洋溢着对传统教育文化的赏识和钟爱，在一定意义上，发挥了借以宣传教育文化遗产，维护教育文化情感，巩固教育文化成果，弘扬教育文化精神、展示教育文化风采的作用。

总之，教育格言承载着教育文化，发展着教育文化，并弘扬了教育文化的价值。只要有教育格言存在，教育的文化传统就会永远留存，并不断得到发扬光大。