高中生生涯发展现状的调查研究

三、高中生生涯发展现状的调查研究

（一）研究方法和过程

在实施生涯教育实验研究之前，课题组展开了高中生生涯发展现状的调查研究，研究采用问卷调查法，旨在了解当前高中生生涯发展现状，并探讨性别、年级和学业成绩对高中生生涯发展的影响。

本研究的研究对象为梧田高中学生，抽取了从高一到高三共367名被试，发放问卷367份，剔除无效问卷7份，有效回收问卷360份，有效回收率为98.1%，其中男生172人，女生188人；一年级140人，二年级152人，三年级68人。

研究者于2007年10月在实验学校统一施测。

（二）高中生生涯发展状况的结果分析

1．高中生生涯发展状况的总体分析

为了解目前高中生的生涯发展总体状况，以被试在生涯感受、生涯信念、生涯认知、生涯计划、思考广度的答题结果，分别计算生涯感受、生涯信念、生涯认知、生涯计划、思考广度五个分量表的项目平均数及标准差，结果如表3。

表3　高中生生涯发展总体情况分析表

n＝360

从表3中可知，总体上，高中生在生涯发展能力几方面的得分依次是：生涯感受（2.84）、生涯信念（3.27）、生涯认识（正确率59.80%）、生涯计划（3.23）、思考广度（选答率67.04%）。由此可见，高中生对未来生涯感受分数较低，其他几项仅略高于量表平均分，也并不理想。从生涯感受来看，高中生对自己目前的生涯发展状况和将面临的生涯发展任务较为焦虑，容易有害怕、彷徨、悲观等负向感受；在生涯信念上，超过半数的高中生对未来的发展抱有较为积极的信念，但是生涯规划的意识不强；在生涯认识上，高中生对职业世界的认识正确率不高，仅为59.8%，对一些职业的薪酬、工作环境、专业要求等方面尚存在错误的认知；在生涯计划上，高中生对未来就业或升学的计划或行动力在中等水平，但大多只关注学习，而缺少主动规划自己生涯的能力；在思考广度上，高中能从多维角度考虑生涯问题。

2．高中生生涯发展状况的影响因素分析

（1）高中生生涯发展状况性别差异比较。

以性别为自变量，分别以生涯感受、生涯信念、生涯认识、生涯计划、思考广度为因变量进行t检验，结果如表4。

表4　高中生生涯发展的性别差异比较

注：^*P＜0．05，^**P＜0．01，^***P＜0．001，下同。

由表可知，高中生在生涯感受、生涯计划和思考广度方面，男女生并无差异。而在生涯信念和生涯认识得分中，有显著性差异，女生普遍高于男生。

（2）高中生生涯发展年级差异及变化趋势

运用单因素方差分析检验不同年级之间在生涯发展上是否存在显著差异。生涯发展在年级上的变化趋势如表5所示。

表5　高中生生涯发展年级差异比较

续　表

从生涯发展各分量表来考察，高中生在生涯规划的行动力和多维度思考方面并不随着年级的升高而增长，但是在生涯感受、生涯信念和生涯认识方面，高中生的生涯感受、生涯信念和生涯认知均随着年级的递增而逐步增加，表现为对生涯问题越来越关注，焦虑感受增加。

（3）学业成绩对生涯发展状况的影响。

本研究按照被试自陈的成绩排名，即前三分之一、中间三分之一和后三分之一进行比较（见表6）。结果显示，不同学业成绩的高中生在生涯感受、生涯信念和生涯计划上存在显著性差异，且自评学业成绩排名越靠前的，对生涯的感受性越强，生涯规划的信念越高，且易采取积极的生涯计划和行动；但是在职业认识和对生涯的思考广度上，不同成绩排名的高中生没有显著性差异。另外，不论学业成绩好与不好，高中生在职业认识、思考多元性方面的表现没有统计意义上的差别。

表6　不同成绩排名的高中生生涯发展状况的比较

续　表

从高中生生涯发展状况的调查研究，我们可以对普高生生涯发展现状和特点作一个整体的推测和分析：

（1）高中生的总体生涯发展状态表现为生涯焦虑感强，职业认知水平和职业规划能力一般。

（2）高中女生比男生对生涯的信念更积极，对职业的认识更准确。

（3）随着年级的升高，高中生表现出更高的生涯焦虑感，生涯规划的意识也随之提高，对职业的认识也更趋理性。

（4）学业成绩是影响高中生生涯发展的一个重要变量。然而学业成绩与生涯发展的相关并不是绝对的，对高中生生涯发展的影响归根结底在于对自我效能。另外，而对职业的认识和思维的多元性不受个人自我评价的影响，因此与学业成绩没有显示出高相关性。