高校专业课教师对图书馆文献资源利用现状的调研

高校专业课教师对图书馆文献资源利用现状的调研

严素梅　吉久明　霍丽萍　刘　颖

（华东理工大学科技信息研究所，上海200237）

摘　要:设计了针对教师和学生的调查问卷，从专业课程的教学方法、课程作业和考核方式、教师对学生查找资料的指导，以及专业教师对文献检索课的态度几个方面来了解华东理工大学各专业教师在教学过程中对图书馆文献资源的利用情况，来了解开设文献检索课的必要性和意义。对问卷调查结果进行了统计和分析，提出了结论和建议，希望能够对图书馆的服务和文献检索课提供参考。

关键词:专业课教学；图书馆；文献资源；文献检索课

2010年6月，设计了分别针对教师和学生的调查问卷，通过对华东理工大学各专业教师在教学过程中对图书馆文献资源利用情况的调研，以了解是否有必要开设文献检索课，以及开设文献检索课的意义。

1　调查对象及方法

1.1　调查对象

鉴于华东理工大学以化学化工为特色的学科背景，这次调查问卷以化工学院、机械学院和化学与分子工程学院的专业课教师为调查对象；以徐汇、奉贤两个校区化工学院、材料学院、机械学院、化学与分子工程学院四个学院在校的本科生为调查对象。此次调查涵盖了化学工程与工艺、油气储运工程、轻化工程、高分子材料与工程、电子与信息材料、复合材料与工程、材料化学、材料制备、无机非金属材料、材料成型与控制、过程装备与控制工程、安全检测技术、机械设计制造及其自动化、工业催化、应用化学、有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等十九个专业。以大三学生为主，同时兼顾大一、大二学生。

1.2　问卷设计

学生、教师采用不同的问卷。学生问卷共18题（包括多选题），教师问卷共21题（包括多选题）。问卷主要包括两大主题:（1）调查对象的背景；（2）对教师的教学方法、课程作业和考核方式、指导学生查找资料方式的调查，以了解教师对图书馆文献资源的利用情况。从学生角度进行调查的目的在于对教师的调查结果进行验证。

1.3　统计工作

学生问卷四个学院共发放300份，回收267份；教师问卷三个学院共发放60份，回收49份。具体情况见表1。学生和教师问卷的回收率均超过了80%。

表1　问卷回收情况

问卷回收后，对所得数据进行统计、整理，并计算每一个问题各个选项被选择的百分比，然后将统计的数据信息用图或表的形式反映出来。

2　调查结果

接受调查的教师中高级职称的有15人，占30.6%，副高职称的有25人，占51%，其他为中级职称9人，见表2。

表2　调查教师的背景

以下调查结果以教师问卷为主，学生问卷的统计见附件，仅作为对教师调查结果的验证。

2.1　专业课教学方法

问题（1）～（3）是对专业课教师教学方法的调查。

问题“您主要采取哪种教学方法”，选择“课堂讲授，不要自学”有8票，占16.7%；选择“讲授绪论后，让学生自学教材余下的内容”的有2票，占4.2%；选择“讲授难点和重点，其他的由学生自学”的有38票，占79.1%，见表3。

表3　专业课教师的教学方法

可以看出，在专业课的教学过程中课堂讲授仍然占很大的比重，但是超过八成的教师对学生有自学部分专业课内容的要求。除教材以外，75.5%的教师会推荐参考书，89.8%会推荐学术论文。

2.2　专业课课程作业情况和考核方式

问题4～6拟考察专业课教师的课程作业情况和考核方式

（4）除常规作业外，您是否还布置学生撰写课程小论文？（共47票）

A.布置，论文质量很好，多数是原创　　　　　　　5票　　　　占10.6%

B.布置，但论文质量不好，多数是从网上抄袭的　　12票　　　 占25.5%

C.很想布置，但由于担心质量不好，就没有布置　　10票　　　 占21.3%

D.常规作业就够了，没有必要布置20票占42.6%

（5）您是否将撰写课程小论文作为课程考核方式？（共46票）

A.总是　　　　　　　5票　　　　　　　占10.6%

B.经常　　　　　　　7票　　　　　　　占15.2%

C.偶尔　　　　　　　13票　　　　　　 占28.3%

D.从不　　　　　　　21票　　　　　　 占45.6%

（6）您一般如何布置课程作业？（共47票）

A.要求学生根据教材和课堂知识点完成作业。　　　　　　　　　　32票　占68.1%

B.要求学生根据教材和课堂知识点，并通过文献检索辅助完成作业。15票占31.9%

除常规作业外，63.9%的教师没有给学生布置学生撰写课程小论文，部分认为没有必要，部分担心质量不好，就没有布置。有25.5%的教师给学生布置了课程小论文，但学生的论文质量不好，多数是从网上抄袭的。要求学生撰写小论文的教师中，45.6%的人没有把撰写小论文作为课程的考核方式。有31.9%的教师要求学生在完成课程作业的过程中要通过文献检索辅助完成。

2.3　专业课教师对学生查找资料的指导

从问题（7）～（13）的调查结果可以看出，专业教师都意识到了图书馆对于专业教学的重要作用。但对指导学生如何利用图书馆的文献资源有所忽略。

57.1%的教师经常向学生介绍图书馆的作用，36.2%的老师向学生介绍本学院建设的相关学习网站。但是教师对相关专业网站或文献资料数据库的关注度有所下降，只有38.3%的老师经常向学生介绍，偶尔介绍的接近一半，占48.9%。

56.3%的老师只是偶尔向学生图书的查找方法，有54.2%的老师偶尔向学生介绍论文的查找方法。

指导学生找推荐参考书或论文时:“指导学生通过图书馆主页查找”、“只是提供参考书或论文列表，让学生自己去找”、“首先培训学生找参考书的方法，然后让学生自己去找”的比例相当，分别为24.5%、34.7%和26.5%。

专业课老师给学生推荐的参考书或论文的类型主要是中文图书、中文期刊和外文期刊，他们的比例为33.3%、29.8%和23.8%，见图1。

专业课教师较少推荐外文图书、专利、学位或会议论文，没有教师向学生推荐标准文献。

2.4　专业课教师对文献检索课的态度

85.4%的老师认为“很有必要”对本科生进行专门的文献检索技能培训和论文写作技能培训。这是对文献检索课的肯定，也对文献检索课教学内容提出了建议。

2.5　学生问卷调查情况

学生问卷调查结果的统计表明:教师的教学方法、课程论文和考核方式、对图书馆资源的介绍和查找资料的方法，以及对文献检索课程的态度，都与教师问卷的结果一致。详见附件。

图1　专业课教师推荐文献类型的分布情况

3　调查结论和建议

3.1　调查结论

（1）在专业课程的教学中，83.3%的教师对学生的专业课学习有自学要求，36.1%的教师给学生布置课程小论文，有31.9%的教师要求学生在完成课程作业的过程中要通过文献检索辅助完成。这些调查结果表明专业课教师对学生的文献检索能力有要求。因为学生要自己查找相关的文献资源（包括图书、论文等），才能完成自学内容。而撰写小论文需要按照规定或自选的课题收集文献资料、分析归纳，并加入自己的观点，对学生利用、分析文献的能力要求更高些。高校应该利用普遍开设的文献检索课，从“知源”、“知取”和“知用”三个方面着手，培养学生的信息素养，让学生掌握在海量信息资源中检索、鉴别、合理利用，以解决实际问题。

（2）专业教师都意识到了图书馆对于专业教学的重要作用，但对如何利用图书馆的各种文献资源对学生的指导有所忽略。有相当一部分教师不会向学生介绍相关专业网站或文献资料数据库、以及图书和论文的查找方法。专业课老师给学生推荐的参考书或论文的类型主要是中文图书、中文期刊和外文期刊，外文图书、学位或会议论文、专利很少推荐，而标准文献则完全被忽略。标准是一种重要的文献类型，“三流企业卖产品，二流企业卖技术，一流企业卖专利，超一流企业卖标准^［1］”。教师在给学生推荐文献资源时，不能仅侧重于国内文献，应该紧密联系专业背景，不能有所偏失。

（3）超过八成的老师认为“很有必要”对本科生进行专门的文献检索技能培训和论文写作技能培训。在各种检索工具日益智能化的趋势下，文献检索课的地位逐渐弱化。高校的相关管理部门应该正视文献检索课的地位，合理开设文献检索课。作为文献检索课的教师也应该思考课程内容和教学方法等的改革，适应学生基础课程和专业课程的学习。

3.2　建议

（1）加强对图书馆各种文献资源的宣传力度，并通过讲座等形式向学生介绍图书馆的馆藏情况、专业文献数据库的使用方法。

（2）通过文献检索课的学习，培养学生的信息能力。这门课程可以使学生学会根据检索课题制定检索策略，熟悉相关专业数据库的检索方法和技巧，提高信息交流能力，拓宽获取和利用信息的途径^［2］。

（3）将专业课的学习和文献检索课相融合，推进专业信息素养的能力。如，结合专业学习中的一些自学内容或课程小论文，利用文献检索课所学的信息知识自行去探索，到参考书和文献资料库中去找答案，这样既加深了对专业知识的理解，提高专业学习的兴趣，同时也形成了文献检索的认识和体会，使专业学习和信息素质的培养相辅相成。

参考文献

［1］梓春.标准方略:掌握标准制定话语权.世界标准信息，2006（1），63－64.

［2］孙济庆，等.现代信息检索教程.上海:华东理工大学出版社，2006.