【摘要】：项目完成后，先由学生自评，再由教师对项目成果进行检查评价；亦可师生共同讨论、评判工作中的问题解决方法、学习行为特征等，可设计如表5所示评价表。这就要求教师在项目教学的最后环节加以引导、点拨，指出成功与不足之处，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见。
七、课程教学方法设计
（一）确定目标任务
在“Photoshop位图制作与处理”教学过程中引入项目教学法时，我首先提出核心任务——“四川交通职业技术学院VI系统设计”，并围绕该任务设置了七个学习情景（教学项目），征求学生意见，与学生一起讨论，最终确定项目的学习目标和学习内容（如表1所示）。
表1 学习目标与内容设计
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（二）制订计划
在教师指导下，由学生根据自己情况确定分工与合作的方式，然后制订实施计划、确定工作程序。
（三）实施计划
教师和学生根据已确定的实施计划进行具体实践活动，本课程的整体实施方案如表2所示。
表2 项目实施计划
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以学习情境1——设计学院VI系统的基本要素为例，其具体实施计划如表3、表4所示。
表3 教 案 头
表4 教学设计
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（四）检查评估
项目完成后，先由学生自评，再由教师对项目成果进行检查评价；亦可师生共同讨论、评判工作中的问题解决方法、学习行为特征等，可设计如表5所示评价表。经过不断的讨论、操作、修改和完善，同学们对该项目的解决思路基本清晰了。但是同学们展示的结果可能还是有些粗糙或不能令人满意，还需要从操作便捷、界面的美观等多角度考虑。这就要求教师在项目教学的最后环节加以引导、点拨，指出成功与不足之处，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见。如多种操作方法的综合运用，色彩基调的定位，版面的布局，背景的选择等等。
表5 评 价 表
（五）项目展示或结果应用
展示项目成果后，同学们总结本项目用到的知识点和各自的收获，最后写出实训报告，对整个项目的设计思路进行梳理。
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