我的学生观

二、我的学生观

随着经济的飞速发展，人们开始拥有了越来越多的闲暇时间，我国自1995年5月起，开始了每周5天的工作制，1999年推行了五一、十一、春节三个长假，尽管后来又做了一些调整，但人们的假期并没有缩短。小学生作为特殊的群体除此之外还有暑假、寒假、儿童节等假期，因而他们拥有比上班的人更多的闲暇。然而近些年各地方教育相关部门针对小学生的各项“减负”政策却是频频而出：如2012年辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》，2013年北京市教委也发布《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》。理论上讲小学生应该是拥有了更多的闲暇时间，却为何却成了频频需要得到“减负”的群体？前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7个小时的自由时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”而在推行了“减负”政策的今天，小学生是否真正拥有了这些闲暇时间，而在这些时间里，他们是否在按愿望随意的使用，是否因此提高了素质，实现了其自身的全面发展呢？^[10]

提到了闲暇时间，不得不提到是闲暇教育。闲暇时间的有效利用，离不开正确的闲暇教育。对于我国来说，闲暇教育是一个新的研究领域，关于闲暇教育的研究，尤其是对小学生闲暇教育的直接研究尚不成熟和系统。因此，结合国内外的研究现状，尤其基于锦州市三所小学的闲暇教育的现状进行调查，对小学生闲暇教育进行新的探讨具有非常重要的意义。

（一）小学生闲暇教育相关概念的界定

1.闲暇

百度百科中对闲暇的释义是：指人们扣除某生活非动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩余的时间。换句话说，闲暇是指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用和消磨的时间。与“清闲”、“空闲”、“休闲”、“安闲”近义。《现代汉语词典》中，“闲暇”一词的释义即为“闲空”，而“闲空”的释义是“没有事的时候”。

闲暇一词在英语中为leisure，意为①free time；②enjoyment of free time.它源于古法语leisir，是指人们摆脱劳动后的自由时间和自由活动；该法语又源于拉丁语licere，意指免除公务责任的行为。在英语词典中leisure，主要翻译为空闲，闲暇。其近义词为spare time、free time，然而近年来常常被翻译为休闲，尤其在经济方面和娱乐界。^[11]

从时间的角度看，亚里士多德把闲暇称之为“手边儿的时间”；H.梅和H.派金将闲暇看成“在生存问题解决以后剩下的时间”；萨谬尔森认为闲暇是“一个人可以按自己意愿去支配的时间”。^[12]从活动的角度看，J.杜玛泽迪那认为闲暇乃是“免于工作、家庭和社会的职责之外，个人随着自己的意愿所从事的活动，其目的在获得松弛、娱乐，或扩大知识，促进社会参与、实践创造能力”。“从心态的角度看，社会心理学家大多认为闲暇是心灵上的自由或是驾驭自我的内在心理状态。”^[13]

综上所述，“闲暇从现代意义上可以将其解读为，由闲暇时间、闲暇活动和闲暇状态三个基本要素而构成。从闲暇时间要素上说，它是当工作、睡眠及各项基本需求得到满足后完全由个体自由安排的时间；从闲暇行为要素上说，它是个体在完成常规从事的各项事务之后其完全自主的各项行为活动；从闲暇状态上看，闲暇是个体自由的心理活动状态和生理活动状态，是一种全面‘休闲’的感觉”。

2.闲暇教育

人们对于闲暇教育的理解也不尽相同。有关闲暇教育内涵的表述，归纳起来大致有如下几种：

①“闲暇教育是一种提高、充实人的精神境界的活动。”

②“闲暇教育亦称‘余暇教育’，指闲暇时间内进行的教育活动。”

③“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。”

“闲暇教育是人们为提高闲暇生活质量所受的教育。”^[14]

第一种表达方式更强调是闲暇教育的目的或目标“提高、充实人的精神境界的活动”；第二种则划定了具体的时间段——闲暇时间，确立了其性质是一种教育活动；第三种强调的是变化；第四种则倾向于人们接受闲暇教育的初衷是为了提高闲暇教育的质量。总的来说，各种表达方式均侧重的是一方面的内容。笔者更欣赏的是选择美国闲暇教育家J.曼蒂和L.奥杜姆对于闲暇的定义。即闲暇教育是培养人们形成一种正确的闲暇观，培养人们合理有效地支配闲暇的能力和技巧，提高人们休闲活动水平和生活质量的过程。^[15]对于小学生而言，提高其闲暇生活的质量即生活的质量，需要充分发挥其个性的特点，使其获得充分自由的发展，成为了一个快乐、健康、积极、上进的人。当今在国际上，人们对于闲暇教育达成的共识是：“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。”^[16]这一认识主要强调了闲暇教育对于个体的影响，即人个性的发展，并且闲暇教育的环境也是丰富的，即在教育环境中和娱乐环境中。

3.小学生闲暇教育

本书将小学生闲暇时间界定为：小学生在完成家庭作业之后、睡眠及其他生理基本需求得到满足时，完全由其自由支配的时间。小学生闲暇教育是指学校、家庭、社会等组织通过引导小学生建立正确的闲暇价值观念，提高闲暇教育素养，具备科学安排闲暇时间的能力和知识，并得以践行，以提高其闲暇生活质量，促进学生身心健康发展的教育活动。

（二）小学生闲暇教育的理论基础

1.苏霍姆林斯基的教育思想

苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点谈论全面发展，强调培养素质爱好、天赋才能，只是一句空话。”^[17]

《帕夫雷什中学》一书是苏霍姆林斯基对于自己在帕夫雷什中学任教33年的教学实践经验的总结。“书中阐述关于课余时间，活动教学等教育理念对于闲暇教育的开展提供了十分重要的借鉴价值。苏霍姆林斯基在教育实践中，十分重视通过给予学生充分的自由时间来发展学生的个性。”“光凭掌握知识是培养不出诚实、正直和原则性的品质的。渗透在理论材料里被他们的心灵所感悟。”通过活动，使能力与知识达到相互的协调，通过活动“赋予人充实的精神生活，可以使他体会和感受其中的幸福。”在推行素质教育的今天，帕夫雷什中学的教育、教学模式值得我们学习。为了帮助学生提高闲暇生活的质量，帕夫雷什中学的多彩活动为我们开展闲暇教育提供了鲜活的指导。^[18]

2.陶行知的生活教育理论

陶行知说：“生活教育是为生活而教育，为生活的提高、进步而教育，为生活的向前、向上的需要而教育。”闲暇生活是生活的一部分，而闲暇教育隶属生活教育。“教育为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用。”因此，闲暇教育也是致力于改造人们的闲暇生活现状，提高闲暇生活水平的。陶行知的生活教育理论核心是启发每个人改造生活、人生的能力，并以创造新的生活、更加美好的世界为止的。陶行知的生活教育目的为闲暇教育确立了影响深远的目标。

3.马克思的人的自由全面发展理论

亚里士多德曾说：“唯独在闲暇时才有幸福可言。恰当地利用闲暇时间是一生做自由人的基础。”马克思曾提出人的自由全面发展的思想，“每个人自由发展是一切人的自由发展的条件”^[19]。并且指出，人的全面发展不仅是一个理想，一个目标，更是一个逐步实现的过程，在这个过程中，“工作日的缩短”或闲暇时间的增加是必要前提。因为“时间是人类发展的空间”，闲暇时间的不断增加为个人的自由活动和全面发展提供了广阔的空间。闲暇教育使得人的自由全面发展的可能性变成了现实。

4.不同时期的人本主义教育思想

人本主义教育思想从古希腊至今源远流长，虽然在各个时期教育主张不同，然而他们的教育宗旨却亘古未变：教育的根本和本质就是尊重个体、培养人性，其特点是强调“自我实现，情感，对他人的关心和尊重，人际和人类关系等”。“卢梭的自然和自由的教育，主张教育要顺应儿童本性，遵循其自然发展的程序。”“罗杰斯也从人本主义角度，提出教育必须以人为中心，以人为本，学生是活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”结合我国学生闲暇生活现状，在对学生进行闲暇教育之时也应树立人本教育的教育观。

（三）小学生闲暇教育的作用

1.有利于提高小学生闲暇生活的质量

苏霍姆林斯基认为孩子闲暇时间的自由使用可使其更加聪明，并得以全面发展。^[20]小学生在校接受相同的科学文化教育，因为个人的天资或对于知识的不同理解，其收获会略有不同。然而真正体现个人不同的是在课下利用闲暇时间的差异，闲暇时间的有效利用使得这一差异更为突出。闲暇教育不仅可以提高小学生闲暇生活质量，在小学生习惯养成的重要时期——小学阶段，闲暇教育还可以使得学生学会科学合理的利用闲暇生活，好的行为会形成好的习惯，这一良好习惯的养成，会使其终身受益。

2.有利于小学生角色社会化和人际交往

“人的社会化是个体在社会文化的影响下获取知识技能，内化社会价值与规范，从而有效地扮演社会角色的过程，是个体实现由‘自然人’向‘社会人’转变的过程。”^[21]对小学生进行闲暇教育可以使他们迅速的社会化，因为闲暇教育不仅为学生提供了表现自己、发展自己、实现自己的广阔平台，同时可以使他们在这一过程中养成阳光健康的闲暇生活方式，并获得自身社会性的发展。

3.有利于小学生个性特长的发展

马克思在其著作中提到，能自由支配的时间里不仅蕴藏着巨大的财富，而且也为人的发展提供了广阔的平台。每个学生都会有其闪光之处，通过对小学生进行闲暇指导和教育，使学生在自己可支配的时间里，有意识的发现特长、发展特长，以促进个性品质的提升与个人特长的发挥。

（四）锦州市小学生闲暇、闲暇教育现状的调查及分析

1.调查设计

（1）调查目的

通过问卷和课堂观察的方式，获得小学生闲暇生活、闲暇教育的现状，根据这些数据进行分析，为小学生闲暇教育的改进策略提供充分的依据。

（2）调查对象

笔者选取锦州市3所学校作为研究对象，其中锦州市实验小学为锦州市重点小学，锦州市平和小学为城市边缘小学，凌海市石山镇小学为农村小学。为了全面而准确地了解3所不同学校的闲暇生活及闲暇教育状态，本研究随机选取各校四-五年级的3个班级的共150名学生进行问卷调查。

（3）调查内容

问卷主要从以下几个方面对小学生闲暇生活、闲暇教育的现状进行展示并加以分析：小学生拥有的闲暇时间情况；小学生家庭作业的情况；小学生闲暇时间活动的构成、内容等；家庭闲暇教育、学校闲暇教育、社会闲暇教育的现状，小学生自身对于闲暇生活、闲暇教育的认识和期望。

（4）调查步骤

①大量阅读文献，确定调查对象和范围，制定调查问卷。

②利用问卷进行调查。

③回收问卷，剔除无效答卷，对问卷进行统计记录。

④对上述数据进行分析，获得调查结果。

2.调查结果

调查问卷150份，收回有效问卷150份，有效问卷回收率为100%。

（1）小学生拥有的闲暇时间情况

①闲暇时间相对充足

表2-1　小学生课后闲暇时间拥有量

表2-2　假期闲暇时间拥有量

从2-1表中可以看出，凌海市石山镇小学的小学生存在着“两头小，中间大”的状态。拥有半小时以下者有9人，而拥有2小时闲暇者有6人，其他学生大都集中在半小时至2小时之间。锦州市实验小学的学生半小时至1小时和2小时以上的学生比例相同。比例最少的是半小时以下的人数。而锦州市平和小学的学生各个时间段的都相对平均些，只有2小时以上者占了最大的比例31%。通过图表我们可以看出，大部分的小学生还是有相当多的闲暇时间的，通过表2-2我们可以看出在假期拥有的闲暇时间量明显比上学期间拥有的闲暇时间多。

②三校比较

从表2-1中，我们看出三校存在一定的差异。凌海市石山镇小学的学生课后闲暇时间拥有量大部分集中在第二和第三时间段。锦州市实验小学大部分则集中在第二和第四时间段。锦州市平和小学大部分集中在第四时间段，而其他三个时间段相对平均。

表2-2中，三校则呈现的相差无几。假期闲暇时间的拥有量大部分都集中在第四个时间段里面，即拥有2个小时以上的闲暇时间。说明小学生在假期里比课后拥有更多的闲暇时间。

（2）小学生家庭作业的情况

表2-3　放学后完成家庭作业需要的时间量统计表

①小学生家庭作业仍需要得到关注

尽管根据统计显示小学生闲暇时间相对充足，但在家庭作业的时间上，大部分依然集中在半小时至1小时之间。虽然有在半小时以下完成作业的学生，但在2小时以上完成作业的学生依然存在。半年的小学老师顶岗实习的经历令笔者发现，同一班级的学生，有的可以轻松完成学习任务，而有的学生却因智力发展水平的差距或其他多方面的原因难以完成作业，也就是说，对他们而言，即使有再多的时间也是难以完成的。因此，家庭作业的布置应当更具科学性、合理性，做到因人而异。

表2-4　完成家庭作业的方式统计表

②三所学校学生完成家庭作业方式的不同

农村、城市边缘家庭的孩子大部分倾向于自己独立完成，而城市的孩子大部分是在父母监督或帮助下完成。从问卷基本情况上也可以看出，城市父母文化程度普遍高于农村父母，而且他们的工作也大部分集中在企事业管理等工作，这些优势使他们有更多的时间去关注孩子的学习，因此有更多的时间陪伴孩子学习。相反，农村或城市边缘的父母由于自身文化水平有限，更重要的原因，他们因为需要养家，很少有机会陪在孩子身边。笔者所实习的班级就有不少留守儿童的存在。他们多数和祖父辈在一起，而祖父辈的文化水平相对较低，很少可以辅导孩子学习。

③家庭作业仍是至少四分之一以上学生的负担

表2-5　家庭作业是否构成负担统计表

三所学校虽然各种比例不尽相同，但家庭作业仍构成至少是25%以上的儿童的负担。当然这与个人学习的情况差异有关，当然更和教师布置的作业内容和量有关。因此为不同层次的学生，分层布置作业，是比较理想的家庭作业布置方式。“成功的教育当是促进每个学生的发展”，让学困生也能轻松完成家庭作业，让他们同样感受到学习和成长的喜悦。

（3）小学生闲暇时间的活动情况

沈康荣将闲暇活动分为四种，第一种“一般消遣型活动”，是指该活动“无思想和艺术上的刻意追求”活动人具有“纯消遣的态度”，其举出的例子是：不购物的逛街，玩游戏机。第二种是“娱乐充实型活动”，指该活动“以娱乐为目的”，在娱乐过程中“得到思想道德方面的教育或艺术修养上的深化”，举例为听音乐、看电影及各项自娱活动。第三种是“学习提高型”，指该活动“以自我提高为娱乐”并在主观上有一定的主题，为或知识的提高、或艺术审美的提高、或体力的强健等。举例为：读书看报、锻炼身体等。第四种是“自我发展型”指该活动主要是个体致力于“精神需求的深化、自我发展的追求”，举例为：自愿上感兴趣的辅导机构，进入学校的各类兴趣小组等各项自身愿意参加的活动。^[22]

根据以上分类以及调查问卷涉及的问题，笔者大致把小学生的闲暇活动分为三类：一类是纯粹娱乐型，纯粹娱乐型有：逛街购物、上网、看电视、打游戏；二类是娱乐充实型，充实娱乐型有：听广播、音乐、旅游；三类是发展提高型，发展提高型有：读课外书籍、报刊、参加课余活动、发展个人兴趣爱好、体育活动等。

表2-6是对小学生经常参与的闲暇活动的统计。

表2-6　小学生经常参与闲暇活动的统计表

从表上可以看出，纯粹娱乐型的闲暇活动占了绝大多数，而发展提高型和娱乐充实型则相对较少，尤其是电子传媒充斥着大多学生的闲暇生活。由于电子媒介和辅导班占多数，问卷对于这几个问题有着具体的调查，以下将一一呈现。

①网络的应用

表2-7　不使用网络的学生所占百分比统计表

②农村学生网络使用率比城市低

从图上可以看出凌海市石山镇小学的学生，不使用网络的占到了32%，其他两个学校分别占25%和24%。因为城乡生活水平的差距，农村很多家庭还没有普及电脑和网络，因此农村学生网络使用率要低于城市的学生。

③学校大部分学生玩游戏是使用网络的主题

表2-8　学生使用网络情况统计表

通过上表可以看出，使用网络的近半数学生花在玩游戏上，看电影、听音乐、聊天也占了很大的比例，而查资料、学习则占最多不超过16%的比例。说明，即使有了网络，带给学生的未必是好的结果，相反大多数学生在游戏上虚度，对其身心的健康都造成了很大的危害。专家指出，青少年过多的沉浸在网络电子游戏之中，不仅严重影响到其听力、视力，也危害到其神经。一旦强制他们离开网游，有些青少年还会出现抑郁烦躁的症状，以致无心学习，甚至走上违法犯罪的道路。

④电视

表2-9　不看电视的学生所占百分比统计表

通过调查发现，绝大多数学生每日都有部分时间被电视节目占据，甚至有1-2小时之久。

表2-10　学生看电视节目统计表

从表上可以看出，凌海市石山镇小学的学生看的节目中，主要集中在卡通漫画类节目，其次是娱乐和电影、电视剧节目，像新闻、体育、科普节目是少之又少。锦州市平和小学的学生，相对的集中观看的节目与前者相同，只是其他几类节目占的比例也不小。锦州市实验小学的学生则大都集中在娱乐类节目，其他类节目相对平均。不难看出，学生的大部分时间由一般消遣型的活动所占据。

⑤读书

表2-11　学生闲暇时间不看书籍的统计表

绝对不看书者是很少存在的，以下是学生看的书籍类的统计。

表2-12　学生阅读书籍类别统计表

凌海市石山镇小学和锦州市实验小学大部分学生阅读的是卡通漫画类书籍，而锦州平和小学则主要集中在文学名著上，卡通漫画书也占了很大的比例。热爱卡通漫画类书籍自然和孩子们年龄有关，但家长和老师对于书籍的引导有着不可或缺的作用。因此，老师和家长要多将优秀的适合他们阅读的书籍介绍给他们，如果能让学生建立阅读小组，让他们在阅读的同时并交流心得，相信他们一定会受益匪浅。

3.调查分析

（1）学校缺乏闲暇教育引导

通过调查，70%以上的学生选择了“学校不经常组织闲暇活动”，学校的管理者及教师，多数还是认为学生的学习更重要，而所谓闲暇活动属于“不务正业”。有78%以上的学生认为，学校并不重视闲暇生活的引导或闲暇教育。而在问到学校组织哪些闲暇活动，只有少量的同学写上了“春游”，而大部分同学选择了并不组织类似的活动。95%以上的学生认为，学校应该对他们闲暇的生活进行指导。

经过调查，农村学校的硬件设施显然比不上城市学校配备齐全。但城市学校的很多设施在闲暇时间并不为学生开放。笔者所实习的学校，有美术室、舞蹈室，有时是为了一些班级上课之用，或给一些特长学生专用。

（2）多数家庭并不具备闲暇教育的条件

通过调查得知，多数的家长和学校有着同样的心理。其中一个问题是“你的父母最希望你在闲暇时间做什么”？81%以上的同学选择了学习，还有35%的学生选择了发展个人特长，24%的学生选择了放任自由的活动。可见大部分家长还是希望学生将时间更多的用在学习上。大多数农村的家长无暇顾及孩子，很多孩子处于放任自由的状态。

通过调查发现，父母的闲暇活动方式会直接影响到孩子。很多家长闲暇时间花在打牌、打麻将、看电视、上网、逛街上，少量的选择读书、看报、健身、旅游上。令笔者最深的印象是，班上一个学习最差的孩子，在做调查的时候，他因为看不懂题而问笔者。笔者问他父母平时喜欢做什么，他说打麻将，有时打到很晚，吵得他睡不着觉。笔者不免为这个学生深感担忧。也有特别注重学生家庭教育的家长，其中有个女学生写到，她理想的生活状态是像现在这样，吃过晚饭和父母一起散步，天南海北地聊天。生活里没有提到电视、网络。她说自己这样的状态很幸福。

有很多家庭是不具备这样的条件的，无论精神还是物质上。有个学生的母亲给笔者打电话询问孩子的学习情况，她说自己带着孩子，因为需要养孩子，只能把孩子交给她的父母。她很想关心孩子的每一天的成长，但她必须为了孩子的花销而离开孩子。

（3）社区的闲暇教育作用有待积极发挥

城市的公共设施显然要优于农村。调查发现75%以上的学生选择家附近有公园绿地和体育设施，但在农村，体育设施却很少见。18%以上的城市学生选择了社区经常组织活动，这说明社区在学生闲暇生活中的作用的发挥还有很大的发展空间。据笔者所知，锦州博物馆也时常有画展之类的活动，但只是小群体的观展。如果媒体能做到好的宣传，让更多的学生参与到其中，让学生感受艺术，学生的闲暇生活一定会变得更加丰富多彩。

（4）学生自身对于闲暇教育认识模糊

从调查看出，大部分学生的闲暇时间被网络和电视等娱乐消遣类活动占据。然而他们本身对于闲暇教育又了解多少呢？问卷中75%以上的学生选择了对闲暇、闲暇教育的意义非常了解，当问及他如何理解什么是闲暇及闲暇教育之时，很少同学可以表达清楚。而通过对教师的访谈，老师说很少有孩子可以自己很好的安排闲暇时间，大部分时间都荒废过去。

令笔者感到颇为欣慰的是，有95%以上的学生觉得自己是快乐的，81%以上的学生认为上学是一件快乐的事情。这包括笔者班上学习最差的那个孩子，他的成绩显然让很多老师无视于他，然而他竟然说自己是快乐的，不免让笔者的内心感到唏嘘。最后一个问题是开放的问题：“什么事让你觉得最快乐或者你最向往的生活是怎么样的？”有41%以上的学生没有填写，而填写的学生里，有半数以上的选择的是上网玩游戏。可见，游戏让孩子陷的是如此之深，还有部分孩子写的是向往自由自在、无拘无束的生活。是什么给了他们那么多不自由，这个问题值得我们去沉思。

（5）基本结论

通过调查分析，并结合我国当今闲暇教育不容乐观的现实，现阶段锦州市小学生闲暇、闲暇教育主要存在以下几个问题：

①学生对于闲暇生活没有计划性，对于闲暇生活的意义认识水平尚低，部分同学面对闲暇生活感到无所适从。

②学生的闲暇生活过于单调，大部分学生以玩游戏或看电视等无聊形式渡过。不仅浪费了大好的时光，更使其因缺乏锻炼，而导致身体素质极剧下降。

③很多学生的闲暇生活被剥夺，被迫上各式的辅导班，导致学生得不到应有的休息，失去童年应有的快乐。

④学校、家庭、社区在对于学生的闲暇教育中没有发挥出应有的作用。学校仅组织一些课外活动，家庭、社区缺乏对于学生闲暇教育的意识与引导，并很少提供利于闲暇教育的空间。

（三）小学生闲暇教育的改进策略

1.提高闲暇教育意识，构建优良的闲暇教育平台

（1）政府加强监管、适度支持

首先，政府加强对青少年闲暇教育的意识，创设优良的闲暇教育平台，做好休闲娱乐场所的监管工作。例如网络，加大网吧的监管力度，并建设一些适合青少年的网络使用信息中心。第二，通过技术手段，过滤不良信息，净化上网空间，为青少年提供健康的上网空间。第三，建立一些优秀的适合青少年学习或娱乐的优秀公益网站，并通过这些网站对青少年进行教育，促进其身心的健康成长。

政府还应该提供相应的支持。一是设立闲暇教育目标。借鉴国外政府的经验并结合本国国情，将闲暇教育目标纳入到国家教育方针政策中去。例如西方有些发达国家为学前儿童至12年级的学生制定了闲暇生活各项目标，如：认识到闲暇生活有利于表现自尊和体现自身价值；要求学生具有发现闲暇生活课余资源的慧眼；要求为自己的闲暇生活负责；要求学生对于闲暇生活水平直接影响其生活质量有清晰的认识；要求学生重视科学合理安排闲暇生活，并通过科学合理闲暇活动促进其保持舒畅的心情并快乐成长等。^[23]二是建设必要闲暇基础设施。分为硬件基础设施（如公共体育设施设备、博物馆、图书馆等）和闲暇消费相关的基础设施（如科技馆、体育馆、少年宫等）。^[24]

因我国城乡的差异，所以农村小学很难拥有与城市相同的教育资源，这就要求我们的政府对于农村学校需要更多的关注和支持。因此，农村小学应该善于利用所拥有的本地资源，组织学生在闲暇时间了解家乡，热爱家乡乃至建设家乡。而当今很多城乡学校的“手拉手”活动，以“城乡互补、合作共赢”的理念，可以给予城乡小学生的闲暇教育新的启迪。城市小学可以为乡村小学提供新的理念与相关资源，而农村小学也可以为城市小学展现丰富的自然资源，以扩大彼此的知识面等。^[25]

（2）媒体行业自律、重视闲暇教育知识的传播

小学生的人生观、世界观尚未形成，其对美与丑的辨别能力还不够强，因而有一些并不适宜他们甚至有害的消极文化产品进入他们的视野。通过之前的分析，小学生在闲暇期间大部分时间由电视、网络等电子媒体占据。因此，媒体能加强行业自律，就能减少甚至杜绝一些不良信息。媒体应充分发挥其传播正确价值观的重大责任，将闲暇教育的理论知识和实践指导进行广泛的传播，唤起青少年甚至成年人对于闲暇时间充分利用的重视，并为他们的闲暇生活的提高提供了强有力的支持。

（3）教育管理部门逐步更新教育的考核机制

教育管理部门对于中小学生频出的“减负”政策，可以显示出其对中小学生过重学业负担的重视。前段时间北京也是颁布了相关的减负政策，通过记者对于学生、家长的访谈，尤其一位家长的话让笔者陷入沉思。访谈中那位家长直言，如果现行的高考政策不变，无论什么样的“减负”政策，都可能只是一纸空文。高考重压之下，受其直接影响的是中考，而中考使得教育者和家长从小学阶段就让小学生背负了学业负担。然而可喜的是一些南方发达地区，尤其是一些可以自由招生的职业学校，其新颖的招考制度或许给予我们对于考核机制的逐步更新看到一些希望的曙光。据报道，宁波市一高校制订了“淘宝店开得好，招生时可加分的招生新政”。该校一位副院长说：“对于学生，不能单单以分数论英雄，也应看重学生的其他特长，就像不能要求贝多芬物理学得跟牛顿一样好，每个学生的特长都应得到尊重。”^[26]因此，现行的教育考核机制有望得到逐步的更新，以使其更加公平、合理。

2.学校充分发挥闲暇教育主阵地的作用

“闲暇生活教育，就是培养学生在学习课本知识之外，养成‘有意创造’的倾向，获取学习人生的机会，赢得从心灵的活泼到智慧的自觉运用的一种快感。一个人在闲暇生活中能否真正拥有面向自然、面向社会、面向人生的心智活动，学生时期是关键。”^[27]因而，作为教育主阵地的学校在闲暇教育中也应充分发挥其重要作用。

（1）具有闲暇教育的理念

闲暇教育的理念是对“什么是闲暇教育”的看法和价值判断。作为一种教育理念，“闲暇教育是要教会人们聪明地使用闲暇时间，以便能在闲暇时间里过上有意义的、愉快的生活”^[28]。学校闲暇教育的主要目的有两个：一是使小学生认识到闲暇对其健康成长的意义，并逐步践行到实际生活当中；二是引导小学生正确的看待闲暇，并让其闲暇生活变得更有价值和意义。学校要具有闲暇教育的理念，并提高管理人员及教师的闲暇生活理念及闲暇教育水平。有了先进的教育理念，先进的教育者，这种理念才能真正贯彻并执行于教育实践中去。学校要改变传统的理念，真正提高对闲暇教育的认识，并切实把闲暇教育纳入学校教育的工作议程，制订详细、具体、符合实际的闲暇教育计划，以此逐步贯彻到教育工作中去。

（2）设置闲暇教育课程

“闲暇教育课程是指为实现学校闲暇教育的目标而选择的闲暇教育内容之和。”^[29]学校可以发挥闲暇教育课程的核心作用，结合设置闲暇课程，将闲暇教育理念与实践的相关知识贯彻到教育的过程之中，以此提高学生的闲暇教育水平，并逐步提高学生的闲暇生活质量。闲暇教育课程一般包括理论课程和活动课程两种。理论课程主要是向学生传授科学的闲暇价值观念、行为，以及科学地利用闲暇时间所具备的基础知识；活动课程主要更强调针对学生实践活动的组织培训，使其更具备科学运用闲暇时间的技能，由此将闲暇教育的理论与闲暇生活的实践做到切实的结合。该课程可以以生动活动的形式进行开展，师生共同讨论闲暇生活的经验，展示闲暇生活的技能、成果，如果有机会可以邀请在闲暇生活中安排的比较好的家长或相关人士开展相关讲座，以介绍其丰富的经验，拓展学生的视野，并对学生加以正确引导，让其感受闲暇生活的情趣，并使其个性、特长在闲暇生活中得到充分发挥。

（3）校园里营造良好的教育氛围

首先使学校的各项物质设施“物尽其用”，充分发挥其应有的使用功能。如图书馆、音乐舞蹈教室、各项体育设施等。学校组织各项活动比赛，班级各种兴趣小组及社团的组建，如科技、艺术、体育、读书等，让每个学生都能参与其中，并在其中受益。利用学校周边的各种资源，举办各种知识的讲座，开展丰富的课外活动，通过各项活动使学生在其中寻找、发现自己的兴趣点，并在闲暇时间里加以充分发挥，无形中对其进行了闲暇时间的教育和引导。让学生在良好的教育氛围中，充分施展自己的才能，增强其自信，促进每个学生的发展。

3.家庭革新教育思想，加强家校的合作

（1）家庭革新教育思想，重视孩子闲暇教育

家长应改变传统的观念——仅以分数作为评判优劣的标准，只关心孩子的学习，忽视孩子的兴趣，忽视他们的闲暇生活，闲暇教育。因此，首先家长自身要重视闲暇生活的意义，并有意识的提高自己的闲暇生活质量。再者对孩子进行闲暇教育的引导与支持。例如，培养孩子的阅读习惯、带着孩子多做一些公益活动、参加展览、各种室外活动、体育锻炼等。问卷中最后一题是开放式的，问学生什么事让你觉得最快乐或者你最向往的生活是怎么样的？有41%以上的学生没有填写，而填写的学生里，有半数以上的选择的是上网玩游戏，这一结果很让人忧心。据一些心理专家分析，很多上网成瘾的青少年，其成因很多在于他们缺少父母的陪伴与沟通。促成这一状况的原因很多，对于很多农村家庭而言，家长为了生存或者为了给孩子提供更好的物质条件，他们不得不离开家乡去外谋生。因此，促使很多“留守儿童”的出现，而因“留守儿童”导致的各种社会问题也是近年来研究者热议的话题。所以，无论“留守儿童”的父母还是政府应当逐渐意识到问题的严重性，父母也应该在物质与对于孩子精神方面的关注上加以衡量。另外有些家庭家长本身闲暇教育水平低、闲暇生活质量也不高的情况，为其孩子也树立了负面的榜样。因此，父母应革新其教育思想，不断学习，重视孩子的闲暇教育。

（2）家长学校通力合作，共同促进闲暇教育

新媒体的盛行使得家校的合作更具可行性。现在很多班级和家长建立的QQ群，双方获得及时便捷的沟通，很好的促进了对于学生的管理和教育。有了这些新途径使得闲暇教育在家校之间的实施变得更具可行性，学校可以由此引领并提高家长对闲暇时间的认识，学校应多支持和鼓励家长一起参与到学生的闲暇生活之中。一是要晓之以理，让家长懂得促进个性发展比让学生全面发展更现实可行，并让其了解孩子学会打理生活的重要意义；二是鼓励家长挖掘闲暇生活资源，让学生的闲暇生活空间更加广阔，内容更加丰富。学校也可与家长共同探讨如何更加科学地安排学生的各种节假日的休息、学习和娱乐，共同促进家庭闲暇教育水平的提高，使学校教育和家庭教育、社会教育三者更具协调性、连贯性和一致性。

4.学生自身对于闲暇时间、闲暇教育的重视

自我教育是教育的根本。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”^[30]闲暇教育必须通过学生自身的内化才能转换成有意识的外在行为。尽管社会、学校、家庭共同建立了学生闲暇时间、闲暇教育的环境，然而学生的闲暇生活真正获得提高，并能从中获得健康全面的发展，最重要的一点还是要靠其自身对于闲暇时间、闲暇教育的重视，并逐步改善自身行为，才能使闲暇教育落到实处。

总之，教育不仅要使人“学会生存”，更重要的还有使人“学会生活”。^[31]小学生闲暇生活的质量直接影响其身心的健康发展，小学生的闲暇教育是为了促进其科学安排闲暇生活能力和闲暇素养的提高，这也是素质教育的重要体现。

闲暇教育是一项综合系统工作，需要社会、学校、家庭三方积极配合。社会提供良好的大环境，学校积极发挥教育主阵地的作用，家庭通力配合，家长在提高自身闲暇意识的同时，创设适宜的空间，使小学生在闲暇时间里得到充分的休息，并指导他们参加有益闲暇活动等，再加上小学生自身由内而外对于闲暇生活的重视与践行。唯有如此，小学生的闲暇教育才能真正落实，小学生才能从闲暇生活中真正受益。