背诵是学习诗歌的最佳途径，但如果只是单纯地背诵，就像把一个个汉字符号临时刻在学生的记忆里，总有一种浮在诗文表面或游离于诗文之外，不能触及学生灵魂深处的感觉。而根据相同的主题，精选古今中外优秀诗文形成教学内容，让学生边诵边赏，则更能让学生感受到经典诗文的魅力，吸收中华优秀传统文化的营养，提高学生的语文素养。“走过四季”是四、五年级的诗文课程，包括春、夏、秋、冬四季，是把背诵诗词和学生的书法、绘画、生活，以及美丽的大自然融为一体的诵读课程。“走过四季”课程主要根据主题进行编写。
一、春季课程举例
（一）觅春
1.例如：我在绰约多姿的桃花里看见了春天；
2.例如：春姑娘暖醒了小河，
小河唱出哗啦啦的歌；
春姑娘抚醒了柳条，
（二）赏春
春（节选）
朱自清
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
江畔独步寻花（其五）
（唐）杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
（三）赞春
晚春（唐）韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
会飞的花朵
六年级二班 杜林
春风姐姐刚来过，
花儿妹妹就笑了。
“妈妈妈妈快来看，
一朵花儿飞走了！”
“傻孩子，那是蝴蝶。”
哦！原来蝴蝶是会飞的花朵呀！
“妈妈妈妈快来听，
一朵花儿唱歌呢！”
“傻孩子，那是鸟儿。”
哦！原来鸟儿是会唱歌的花朵呀！
“妈妈妈妈快找我，
我也变成花朵啦！”
“傻孩子，你在妈妈的心里呢。”
哦！我是开在妈妈心里的花朵呀！
（四）留春
我愿化作春天的一只彩蝶，
让平凡的人看到蜕变的辉煌；
我愿变成春天里的一丝细雨，
教学目标：
1.诵读描写春天景色的诗文《江畔独步寻花》和《晚春》，初步理解诗文大意，感受诗歌描述的情境；
2.有感情地朗读朱自清的散文《春》选段，从不同角度赏析自己喜欢的语段，从语言文字中感受春的美丽与生机，积累描写春天优美景色的语言；
3.感受春天的美好，感悟“时不我待，及早努力”的人生哲理，懂得珍惜春光，能根据教师的提示学写诗歌。
二、夏季课程举例
（一）映日之荷
晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
注释：
（1）净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺，是杭州西湖历史上四大古刹之一，因为寺内钟声洪亮，“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。
（2）林子方：作者的朋友。
（3）毕竟：到底。
（4）四时：春夏秋冬四季，本诗指除夏季之外的其他三个季节。
（5）别样：宋代俗语，特别的。
荷花（节选）
叶圣陶
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之闸冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（二）月下之荷
荷塘月色（节选）
朱自清
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中闸，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
注释：
（1）弥望：充满视野，满眼。
（2）田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。
（3）袅娜：柔美的样子。
（三）高洁之荷
爱莲说
（宋）周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
注释：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染：我单单喜欢莲花，喜欢它从污泥里生出却不被沾染。予，我。淤泥，池塘里积存的污泥。
（2）濯（zhuó）清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。濯，洗涤。清涟，水清而有微波的样子，这里指清水。妖，美丽而不端庄。
（3）不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。
（4）香远益清：香气越远越清。益，更，越。
（5）亭亭：耸立的样子。
（6）亵（xiè）玩：近前把玩。亵，亲近而不庄重。
教学目标：
1.背诵《晓出净慈寺送林子方》，了解诗歌大意，初步感受诗歌描述的美景；
2.有感情地朗读《荷花》《荷塘月色》有关荷花描写的片段，从语言文字描写中感受荷花的美丽，体会从不同角度描写带来的不同美感；
3.初步理解比喻手法在表情达意方面起到的效果；
4.通过赏读《爱莲说》，了解作者赋予荷花的“高洁”品格，理解借物喻人的表达方法。
三、秋季课程举例
（一）多彩之彩
天净沙·秋
（元）白朴
孤村落日残霞，
轻烟老树寒鸦，
一点飞鸿影下。
青山绿水，
白草红叶黄花。
（二）成熟之秋
赠刘景文
（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（三）恬淡之秋
秋颂（节选）
罗兰
最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘闸，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。
秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不再有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。
秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人闸万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。
“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇闸，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，淡如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。
也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内心，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。
秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的秋。
（四）诗意之秋
秋风
六年级二班 王晓璇
谢谢你
秋风姐姐
你写给我的信我收到了
是那漫天飞舞的枫叶
谢谢你
秋风姐姐
你弹给我的曲子我听到了
是那涓涓流淌的小河
谢谢你
秋风姐姐
你送给我的祝福我收到了
是那果园里红红的苹果
教学目标：
1.观察秋天，发现秋天的多姿多彩；
2.赏读《天净沙·秋》，感受秋天的色彩美和成熟美，结合白朴的身世际遇，感受白朴乐观积极的人生态度；
3.诵读《赠刘景文》，想象“最是橙黄橘绿时”描写的情景，结合刘景文的身世际遇，感受苏轼对刘景文的勉励；
4.学写简单的诗句，初步通过秋天的意象表达情感。
四、冬季课程举例
（一）赏梅
梅花绝句（其一）
（宋）陆游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
注释：
（1）闻道：听说。坼（chè）：裂开。这里是绽开的意思。
（2）雪堆：指梅花盛开像雪堆似的。
（3）何方：有什么办法。
（4）千亿：指能变成千万个放翁（陆游号放翁，字务观）。
山园小梅（节选）
（宋）林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风惰向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
（二）赞梅
卜算子·咏梅
（宋）陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
红梅赞
阎肃
红岩上红梅开，
千里冰霜脚下踩，
三九严寒何所惧，
一片丹心向阳开。
红梅花儿开，
朵朵放光彩，
昂首怒放花万朵，
香飘云天外，
唤醒百花齐开放，
高歌欢庆新春来。
（三）化梅
梅花魂（节选）
陈慧瑛
“……这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
教学目标：
1.观赏梅花，了解梅花别具一格的美丽，学习梅花不畏严寒、凌寒盛开的美好品质；
2.诵读《梅花绝句》，结合对“何方可化身干亿，一树梅花一放翁”的赏读，感受陆游爱梅的情怀；
3.对比赏读两首《卜算子·咏梅》，感受陆游不与世俗同流合污的品格，感受毛泽东谦逊的胸怀和不畏艰苦、乐观向上的精神；
4.背诵并积累描写梅花的诗篇。
大自然既是一本神奇的书，也是丰富多彩的课程资源。春夏秋冬，一年四季，大自然以其独特的魅力吸引着孩子，飞舞的彩蝶让孩子迷恋，鸟儿的鸣叫让孩子欣喜，片片飘舞的落叶在孩子的眼里也是一幅美丽的画。“走过四季”课程把大自然的脚步和学生的经典诗词诵读结合起来，让学生的学习生活达到“古诗生活化，生活诗意化”的美好境界。
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