【摘要】：这些活动将整个班级带入到具有挑战性的、让人快乐和具有内在激励作用的娱乐氛围中。但是如果在活动需要的时刻才拿出道具会有违激励法的自发性特征，因此，我建议找好助手或志愿者或大一点的学生提前做好准备。而学生家长更是活动准备中的最佳帮手。通常是要求两到三个学生一起离开教室几分钟，直到全班准备好，然后返回教室加入到这个娱乐性的挑战中。
这一节中的活动普遍超过三分钟的时间限制，因此通常分段进行。虽然这些活动开展起来需要花较长的时间，有时长达十分钟，甚至更久——但是只要老师在活动汇报的时候将学生们的注意力引回到被中断的课程或正在学习的课题上，它们仍能发挥很好的激励作用。
这些活动将整个班级带入到具有挑战性的、让人快乐和具有内在激励作用的娱乐氛围中。这些活动涉及学生的认知能力、短期记忆、多种沟通方式、聆听方法和观察方法。大多数活动能为课堂带来最强大的、最具感染力的教学氛围，即愉悦式教学。
许多活动需要例如索引卡、书面指导等形式的道具。但是如果在活动需要的时刻才拿出道具会有违激励法的自发性特征，因此，我建议找好助手或志愿者或大一点的学生提前做好准备。而学生家长更是活动准备中的最佳帮手。
这些活动会不时地涉及竞争这一元素，同时包含一贯需要的合作。通常是要求两到三个学生一起离开教室几分钟，直到全班准备好，然后返回教室加入到这个娱乐性的挑战中。一开始，学生们都想成为“离开教室的人”，但是一旦他们意识到活动很有趣，则会争先恐后地想成为其中的“主要角色”。
1.老师要提醒学生们相互尊重的重要性，提醒他们在活动中没有错误的回答，并表现出对学生个人努力的赞赏。
2.小奖品是非常有效的刺激工具（参见19页），为那些志愿在活动中担任主导作用的学生发奖品。
3.永远不要强迫学生，然而当少数经常踊跃的同学当志愿者的时候，鼓励学生轮流担任领导者尤为重要。
尽管这一章的激励法被标记为“小组活动”或“两人一组”，但其实所有活动都可以全班一起进行。
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