任何教学都包含教师的教和学生的学两方面的活动，是教师的教和学生的学的统一体。因此，在进行化学教学设计时，教师需要根据具体的教学内容，将设计的理念和思路外显化，这就需要教师依据选择的化学教学策略对教师教的活动和学生学的活动进行设计。而活动的设计离不开预设具体的教和学的行为，下面将分别介绍常见的教学行为和学生的学习行为。
按照不同的分类标准，可以对化学学习活动进行不同的分类，常见的分类方式见表5-4所示。同一项化学学习任务可以通过多种化学学习活动来完成。选择什么样的化学学习活动来完成化学学习任务，较大地受到化学学习方式的影响，化学学习方式不同，所选择的化学学习活动也不同。在化学教学中，应尽量选择学生能够主动学习、自主学习的学习方式和学习活动。此外，化学学习活动的选择也要考虑学生的已有经验和学校的教学资源。
【知识超链接】
教学案例分析
表5-4 化学学习活动的分类（改编自：郑长龙，2005）
续表
化学教学活动是教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校化学教学资源的实际而采取的一系列步骤（郑长龙，2005）。这“一系列的步骤”，实际上就是化学教学行为。按照一定标准，常见的化学教学行为类型如表5-5所示。
表5-5 化学教学行为的分类（改编自：郑长龙，2005）
【案例研讨】
1. 请扫描二维码，认真阅读欣赏教学片段1，对该教学片段中教师的教学行为和学生的学习活动行为进行分析和梳理，并将分析结果填入表5-6、5-7中。
表5-6 教师的化学教学行为统计表
表5-7 学生的化学学习活动分析
2. 请扫描二维码，认真阅读欣赏相关的教学案例，以小组为单位进行讨论，分析案例中教师选择了哪些化学教学策略，将分析结果填入表5-8中。
【案例研讨】
教学案例1
表5-8 教学案例分析表
3. 请扫描二维码，认真阅读欣赏所提供的教学案例，分析案例中针对同一教学内容，教师分别选择了哪些教学策略，并分析教师的教学行为和学生的学习活动，你认为哪个教学片段的效果更好，写出你的分析理由。将分析结果填入表5-9中。
【案例研讨】
教学案例2
表5-9 同课异构课教学案例分析表
【案例研讨】
同课异构教学案例
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