一所学校的生本教育

丹阳市第六中学课题组

一、问题的提出

当前，教育更多的可以用“无奈”来形容。课堂上老师讲得口干舌燥，学生被动听课，接受“满堂灌”，不会主动学习，缺乏解决问题的能力。课外，老师辛苦地批改作业、辅导，学生匆匆地订正错题，接着还有做不完的作业，在重复机械的听课、训练中，学生仍然经不起考试。于是就形成了老师教得辛苦、学生学得痛苦的尴尬局面。怎样才能做到“提效”与“减负”的有机统一？这一直是高中教育工作者们苦苦追寻而又难得其解的一个课题。

如何破解难题？我们在本土教育家思想的启发下，营造“觉悟”文化，实施生本教育，走出了一条创新之路。

二、思想的启迪

我们在对马相伯、吕凤子等本土教育家的教育思想进行梳理和分析之后发现，他们在教育教学和管理方面秉持很多相同或相似的观点。他们均认为，学校办学应独立自主，管理应以人为本，课堂教学应以生为本；教育的培养目标就是要让学生学会学习，让学生终身受益，培养出具有创新精神和创造才能的人；对学生，在教育过程中，要尊重个体，发展个性；在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让每个学生的学习潜力都能充分发挥出来。作为教师，一方面应尽力了解每个学生的思想、个性和潜力所在，充分发展他们的思想，依其个性与才华，因材施教，挖掘出他们的潜力，使其有所成就，另一方面要鼓励、促使每个学生充分了解自己，能够在遵循自然规律和社会发展规律的基础上，尽量丰富自己的思想，尽力发展每个人不同的个性、创造才能，各造其极。

觉悟就是对事物及其产生和发展的规律的认识和理解程度。一个人觉悟的高低决定了其能动地参与社会活动的方式和方法，决定了其为人处世时的思维方式、行为方式，从而最终决定了其社会活动的效率和成果。因此，在一定程度上我们也可以说觉悟就是态度，就是世界观和方法论。“觉悟”是一个动词，是一个行为的过程。“觉悟”并不一定需要牺牲的勇气、高尚的品格、无私的境界。它首先是一个内省的过程，是对自己内心的一种观照。而这一个观照过程，不但需要时间，需要空间，也需要智慧。由于人的个体经验积累途径和认识活动等方面存在差异，觉悟也存在个性差异。

三、草根的努力

丹阳的本土教育家虽然没有明确地提出生本教育的概念，但我们通过理解他们的思想内涵，顺应他们的思维逻辑，结合时代的先进理念，明确了要实施基于“觉悟”核心办学理念的“生本教育”。这既是对本土教育家教育思想的继承，也是对本土教育思想的一种发展，同时也是全面发展、特色办学的草根努力。

生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人、为学生好学而设计的教育。它的深层意义是以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，教育应助其实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。

（一）自觉自悟：大师精神为生命成长树立标杆

一走进丹阳六中办公楼，墙上的“觉悟”二字格外醒目，这是我们办学思想的灵魂。

觉悟，作为丹阳六中办学的基本理念，有着我们特别赋予的内涵。觉悟，是一种价值引领、一种自主建构、一种共同发展，是为了“培养一种不需要特别提醒的自觉”。在觉悟的语境里，丹阳六中的师生“每日三问”：今天我觉悟了吗？今天我发展了吗？今天我创新了吗？并由此来表达我们的观念：智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质重要。

觉悟作为生命理念，意味着清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而努力发扬自身的优势，弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神；觉悟作为办学理念，意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值，同时表现为教育的自信和内生的发展活力；觉悟作为教育理念，意味着对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求；觉悟作为学习理念，意味着把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界，服务赖以生存的社会，并通过变革的生活推动人类进步。

随着对“觉悟”文化理解的加深和实践的深入，丹阳六中将朝着“教育文化自觉、主体共同发展、办学特色鲜明”目标迈进。

（二）生本课堂：生命成长的乐园

理念上，要高度尊重学生、充分信任学生并全面依靠学生；课堂上，在“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教”的生本教学实践中，学校形成了语、数、外、政史地文科综合和理化生理科综合五大科新授课复习课共十大课堂教学模式。课堂讨论是学校实行生本教学的主要形式，新授课要求边讲边练，练在讲之前，讲在关键处（传统课堂是讲在练之前，练在无聊处）；复习课要求尽量少讲，讲在疑难处，练在易错处。十种课堂教学模式图示如下：

首先，在课堂上，学生真正成为学习的主人。课堂教学以学生主持、讲解为主，教师点拨、质疑和补充为辅，其中有时由小组来讲或主持。上课时，学生拿着红笔边讨论、边批改、边在题目下写点评、反思。对简单题或错得较少的题，迅速解决；对重点题型或学生错得多的题，引导和组织学生进行课堂讨论。

课堂有多根教棒。讨论问题时，任何一个学生都可以带着自己的讲义，直奔讲台，用多媒体实物投影展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着上去讲，每到这时课堂上总是气氛热烈，学生抢着上台发表自己的见解和解题方法。

就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分，一个学生回答问题后，课堂里不时响起“四分、五分”的评分声音；在得到大多数同学的认可之后，记录员会及时将评分结果计入该同学的学习档案，作为评定平时成绩的一项依据。遇到特别精彩的回答，全班同学会习惯性地给予掌声鼓励；遇到疑难杂症，班级的学术仲裁委员成员便会披挂上阵，奋力攻克。概而言之，我们的做法是有困难尽可能让学生自己去解决。

其次，在课堂上，老师则变成服务员，或者说是排戏布阵的导演。学生做得好、讲得对就给予真诚的表扬和鼓励，学生成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓，积极性更高，这样形成良性循环，肯定会做得更好；对于学生错误的做法绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他同学帮他找出错误的原因，对他说，错得好，因为只有发现错误，才能改正错误，防止再犯，而且其他同学也可以引以为鉴。

课堂上应营造出平等宽容、尊重理解、和谐竞争的学习氛围，鼓励学生提出疑问、异议，甚至批评。这就使教学过程成为一个激励学生发挥自己最大潜能的过程。在这里，学生学到的是知识，收获的更是一种成长。

（三）生本课程：生命成长的轨道

一切课程都是学校课程，除了国家课程生本化，我们还构建了校本的生本课程。其中形成鲜明的特色并产生较大影响的有：

（1）女子足球课程。2003年起，丹阳六中的女子足球队就已走出江苏，走向全国，继而学校成为江苏省女子足球基地。女子足球队在2005年、2007年两获全国中学生女子足球总决赛冠军，2006年江苏省第十六届、2010年江苏省第十七届运动会获女子足球冠军，2011年学校女足代表江苏省参加全国中学生运动会又获冠军。

（2）民族教育课程（文化交流）。2005年开始，丹阳六中承担了为国家西部建设培养优秀人才的内地新疆高中班民族教育的任务，坚持“民族型、有特色、现代化、高质量”的新疆班办班定位，实行“资金、设施、师资、政策、管理”等五项优先举措，为少数民族学生创造了优良的教育环境和条件。

（3）地方产业课程（江苏省综合实践课程基地）。2013年，丹阳六中成功申报了江苏省综合实践课程基地——好眼睛、好视界。基地有多家协建单位，如万新公司、海昌公司等，这些都将为学生的生命成长再添跑道。

（四）生本研修：教师专业发展的路径

教师，是生本教育的实施者，也是生本教育的受益者。理论与实践紧密结合的、形式多样的生本教育教学研修，特别是一系列的生本论坛，成为教师专业成长的路径。

沙龙研讨：朱万喜校长是生本教育坚定的倡导者和执行者，他密切关注生本课堂的发展，每一个阶段都要召集所有参加生本教育培训的教师举办“教师论坛”或“生本沙龙”，其中市级以上的有“如何实现从师本教育到生本教育的华丽转身”、“聚焦课堂”、“生本课堂教师何为”等。

名师工作室：朱万喜名师工作室是以课题为依托，以生本教育理念为指导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融教学实验、理论研修、教师成长于一体的研修团队。朱万喜校长以工作室为平台，带领和团结一批有志于教育教学改革与研究的教师，在教育教学实践中致力于构建生本管理体系，搭建生本课堂模式，研究如何营造生本校园文化。

青年教师成长联盟：青年教师成长联盟是学校的生力军和顶梁柱，其成员的现状及专业成长的快慢将直接影响着学校的可持续发展。为了把他们培养成思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，学校领导十分重视青年教师成长联盟团队的建设，通过加强领导建“班子”，转变观念抓“思想”，以老带新结“对子”，导向正确指“路子”，竞赛比武搭“台子”，评选新秀树“样子”等多种途径加强培养教育，以期促进其专业成长。每人三年的发展规划和每学期一次的演讲比赛，每两周一次的名师讲座和展示课等各种活动的开展为青年教师能在教海劈波斩浪、扬帆远行打下了坚实基础。

（五）学生自治：百舸争流，千帆竞发

生本教育的理念和终极目标是为了促进学生的全面发展，让学生成为学校真正的主人。在丹阳本土教育家思想理念的启迪下，学校整体管理提出了要“六体现”，即学习小组命名体现特色与志向，班级管理体现学生自主，部门服务体现学生中心，学校文化体现人本核心，教师发展体现一切为学生，学生成长体现终身能力提高，为学校发展注入了更多的生本化、专业化元素。

大师精神促进学生开展自我规划，自治理念促成自我管理，大师思想促进自主学习。学校在不同阶段开设相应的系列活动，如针对高一新生重点关注养成教育、立志教育和学习方法指导；第二学期开设学生人生规划课程，引导学生认识自我，明确人生发展的大方向及制定高中三年发展的个人计划。首先要有谨慎的自我探索、自我评估（包括：我的梦想是什么？我的优、缺点在哪里？父母的期望？我可以做？我能够做？我想要做？我应该做？），然后写出追求的目标（包括：近程目标即今年或明年我希望完成哪些目标；中程目标即二、三年后，我想达到的目标；远程目标即未来五年、十年后我想要过什么样的生活），最后列出为达到目标必须实行的步骤（包括：做什么？为什么做？何时开始做？在何处做？和谁一起做？如何做？等等）。

高二年级重点关注感恩教育及成长成才教育。组织学生进行一次远足，深入学校的课程基地单位进行学习与参观，以了解工厂和社会；组织学生到南京大学、南京理工大学、南京航空航天大学等名校参观交流，以激发学生实现理想的动力；全方位发动学生参与一年一次的校科技节、读书节活动；鼓励学生积极参加各种知识竞赛、科技比赛和金钥匙杯等赛事活动。另外，还在许杏虎烈士纪念馆和好眼睛好视界省综合实践课程基地等处进行现场教学，做到校内和校外相结合，文化教学和德育、知识和实践能力并重。

强化学生的自主管理。团委领导下的校园志愿者管理队伍全面参与学校管理，如门口的值班站岗、校园卫生的监督、食堂就餐秩序的维持和教师办公室纪律与卫生的监督等；高一班级生本管理团队全方位参与班级管理，让班主任从繁杂的事务中解脱出来；高二年级生本管理队伍则包括学习常规检查组和生本一日常规检查组，他们在自主管理的实践中强化了主人翁意识、集体意识、民主意识、协作意识以及管理能力。

四、初步的成果

（1）成就了学生。六中是丹阳市最年轻的高中，各种已有的办学条件并不占优势，能够取得今天的办学成绩，主要得益于生本教学。生本教育激发了学生情感，强调了自主探索，突出了合作学习，掌握了学习方法，优化了教学过程，提升了综合能力，最终成就了学生。我校的学生在大学和社会中的优异素质，深得各方认可。在现行高考模式下，不考虑学生的学业效果是不现实的课改。在学生综合能力得以很好提升的情况下，丹阳六中近几年高考成绩也很辉煌，已成为地区名校。

（2）发展了教师。在“朱万喜生本工作室”的引领下，学校教师的教学行为已发生了根本性的转变。这些转变与课程理念不谋而合，教学效果得到极大提升。近三年来，教师公开课获奖名列丹阳市第一。其中基本功或教学比赛，全国一等奖1名，省一、二等奖数名，镇江市级一等奖近20人次，以生本教学为核心内容的《普通高中“自主课堂”实践与建构》，获得江苏省首届基础教育改革成果评选二等奖；荆志强老师被教育部教师发展基金会授予“全国十一五规划课题研究先进个人”荣誉称号。总结生本教育成果，朱万喜校长和荆志强老师已分别出版了教育专著《走向自主发展》和《幸福地做老师》。

（3）形成了特色。丹阳六中生本教育已经从“建模”阶段走向了“脱模”，取得的成效产生了地区性的教育冲击波。依托生本教育，学校已被丹阳市、镇江市教育局和教育部中国教师发展基金会确立为特色学校，连续三年被评为丹阳市活力课堂建设先进集体。镇江市教育局已决定将其列为地区推进的课改项目。

在独特的“觉悟文化”办学思想引领下，学校积极探索独特的“自主教育”模式，努力创设独特的“自主发展”教育风格，形成了六张亮丽的特色名片。

自主管理——创新德育模式。学校坚持不懈地传承、创新与发展以青年志愿者为主要载体的实践探索，在创设“志愿者服务岗”、实施“校长接待日”、建立业余党（团）校、打造“社团、节日、青春、十佳”文化中积淀了可贵的经验，荣获共青团中央、全国青联授予的“全国五四红旗团委”殊荣。

教育科研——启迪教师智慧。学校坚持实施培青工程、名师工程、师德工程、团队工程，形成了擅长生本教育的优秀教师群体。学校有丹阳市名师工作室2个，特级教师5人（含特聘3人），特级教师后备人才2人，外籍教师1人，省人民教育家培养对象1人，省333工程培养对象1人，镇江市学科带头人和骨干教师22人。

女子足球——拓展成长载体。学校坚持走体教结合之路，以女子足球为载体，创新培养模式。女子足球取得江苏省全运会“两连冠”、全国中学生女子足球总决赛“两连冠”、全国第十一届中学生运动会冠军、全国第十二届学生运动会亚军的突出成绩，受到中共镇江市委、镇江市市政府两次记三等功奖励。

民族教育——承担教育重任。学校坚持“民族型、有特色、现代化、高质量”的新疆班办班定位，实行“资金、设施、师资、政策、管理”等五项优先举措，为少数民族学生创造了优良的教育环境和条件。新疆班近三年本科上线率均达100%，学校被江苏省人民政府授予“全省民族团结进步模范集体”称号。

（4）媒体的报道及反响。由于学校已成为全国生本教育成功的典范，应多方邀请，朱万喜校长、荆志强老师等在全国20多个省市近200家单位和学校作专题讲座，反响强烈。全国20多个省市近300多家教育单位和学校来学校考察、学习、交流，《人民教育》《中国教师报》《江苏教育报》《江苏教育研究》《镇江日报》以及江苏省教育电视台，镇江市、丹阳市电视台等对学校进行了报道。

（汪正文　李小宝　执笔）