世纪大学生心理健康教育应注意的问题

一、健全心理健康教育的体制

在高校开展心理健康教育，其目的是为了使学习具备健康的心理状况并且起到预防心理问题的作用。高校在心理健康教育方面不能停留在学生心理健康水平的提高上，更为重要的一点是开发学生心理潜能，培养良好的个性品质，更好地应对新世纪的挑战。心理素质是素质教育的基础，它渗透在各种素质之中，直接影响学生全面素质，关系到教育目标能否实现，绝不是可有可无的工作。而为了使心理健康教育顺利开展，高校更应把大学生心理健康教育和咨询工作纳入学校思想政治教育重要议事日程，实行主管校领导负责，以学生思想政治教育工作教师为主体，专兼结合的工作体制。更要把高等学校大学生心理健康教育纳入学校德育工作管理体系中。不断完善和健全心理健康教育的工作机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。

但受我国国情的影响以及大学生心理健康教育经验的不足，我国目前在这一方面还没有建立起比较完善的制度体系。目前高校大学生心理健康教育工作，较普遍地存在机构不健全、编制不落实、分工不明确、管理不到位等问题。虽然许多高校都建立了心理健康教育和咨询的专门机构，但隶属关系不明确，工作缺乏科学性和规范性。出现这些问题的原因还是在于高校各层管理人员还没有对大学生的心理健康教育产生足够的认识，在认识方面还有这些问题：一方面是错误地估计了大学生自我调节能力，认为在大学生出现的心理问题学生可以自行解决，心理健康教育主要是针对有严重心理障碍和精神疾病的学生而开展的工作；另一种是认为心理健康教育与高校其他工作相比，实效性与紧迫性明显降低。这种观念上的误区导致一些高校对大学生心理健康教育的重要性体现在口头上和文件里，并没有真正落实到经费保障、人员培训、设施配套等具体领域，使心理健康教育偏重于形式而缺乏显著效果。

要加强大学生心理健康教育的有效指导，有赖于构建大学生心理健康三级保健网——校级心理健康机构、院系级心理健康组织、班级学生心理健康小组。校级心理健康机构由专职的教育工作者进行管理，组织协调校、院系学科教师、德育工作者和医务人员等人力资源，通过对学生的辅导及心理训练活动，有效地为学生提供心理健康的指导。院系级心理健康组织，主要由院系主管学生工作的领导和班主任、辅导员组成，在学校心理健康机构的领导下，有针对性地对学生的心理问题给予及时、必要的服务。班级学生的心理健康小组，主要由心理素质较好的学生骨干组成，在日常学习生活中给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助，并将有严重心理障碍学生的情况及时地向所在院系的心理保健机构与组织反映，从而将大学生中普遍存在的心理问题解决于萌芽状态。总之，高校通过建立大学生心理健康三级保健网，从横向覆盖了全校学生，从纵向覆盖了学生面临的各个层次的问题，并将心理健康教育有机地融入到日常学生思想教育与管理过程中，为有效实施大学生心理健康教育工作提供了有力的组织保证。

二、采取灵活多样的教育形式

当前，各个高校在开展大学生心理健康教育的过程中一般采用必修课、讲座、心理辅导等形式展开，不可否认的是这些工作的开展确实能够为大学生的心理健康教育带来积极作用。但是在教育过程中，却经常由于体制等的限制没有能够建立起多学科交叉的教育体系，大多数教育是由单独或少数几个关联性强的学科组成的，这是由于忽略了大学生心理健康问题的复杂性导致的。一方面，学科渗透可以促使更多的教师学习心理学理论，运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力。它对教师提出了更高的要求，需要教师对学生学习准备情况的了解，重视调动学生积极的心理因素，优化学生的心理环境，调动学生的学习积极性、主动性，使学生在获得知识的同时潜移默化地促进心理素质的全面提高。另一方面，学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，而是靠全体教师的“共同参与”，这也是心理健康教育成熟的标志。只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。

这几年来，大学在不断地扩招，这使得学生的整体素质出现了下降趋势，学生也将面临非常大就业压力，互联网社会的到来也使得很多大学生不能正确使用网络，这些问题错综复杂的影响着大学生的心理健康，每个学生身上所表现出的问题都有其特殊性，这就要求心理健康教育的过程中不能使用以前的一刀切、大课堂的形式展开，而是需要加强教师与学生之间的交流、充分了解每一位学生心理问题的特点，采取有针对性的辅导计划和手段。通过团体性心理辅导的开展可以缓解学生的心理压力，引导学生发现自身存在的心理问题，弥补个别辅导的不足。此外，随着高校校园网已深入到教学、科研、社会服务等各个领域，成为高校师生获取信息、丰富知识、学习交流的重要渠道。这使各高校充分认识到校园网在心理健康教育中的重要作用，高校更应积极地应用校园网络来展开心理健康教育工作，使心理健康教育的模式更加多样化。同时网络辅导具有的一个优点就是，很多学生不愿意就自己的心理健康问题同老师面对面交流，通过校园网可以建立起虚拟的的交流环境，既可以满足学生的现实需求又可以实现教育的目的，因此说，网络能够不断拓宽心理健康教育渠道，有利于帮助大学生将自身面对的心理问题消灭在初始阶段。对大学生中存在的共性的普遍性问题，通过网络进行教育不仅可以避免同类问题反复说明的重复劳动，从而提高教育的实效性；也可以使大学生正确、科学地对待自己的心理问题，从而消除对心理问题的偏见认识。可以预见，网络技术的广泛使用，将促使心理教育在重视个别辅导的同时，进一步向团体辅导发展，使心理教育的实践性更强，应用性更广，以强化心理教育个别与团体的有机结合，促使网络心理教育的健康发展。

三、丰富和充实心理健康教育的内容

心理健康教育内容是心理健康教育目标的具体化。因而，在确定具体心理健康教育内容时，不仅要以心理健康教育目标为直接依据，也要注意立足于学生的心理实际需要，并着眼于现实及未来社会对公民的客观要求。我国高校心理健康教育开展初期，教育内容主要侧重于指导学生提高心理适应能力和挫折承受能力，预防和减少心理疾患。但是随着心理健康教育的普及与深化，开发学生潜能，培养创新能力，为今后的发展打下良好的基础越来越受到重视。特别是中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这就使人们逐渐意识到在激烈竞争的新世纪里，没有创新就不能生存，没有创新就没有发展。

因此，高校心理健康教育的内容将会侧重于学生创新精神的培养。尤其是时代的脚步已跨入21世纪，科学技术突飞猛进、日新月异，高校心理健康教育必须把创新能力的培养列入心理素质培养工作中，通过创造性思维训练等方式，帮助大学生摆脱个性束缚，增强自信，培养创造品质。而创造教育作为心理健康教育的重要内容，它能极大地挖掘青年丰富的智力资源，并促进人格的健康发展。创造不是一项孤立的心理现象和行为，而是涉及多种心理活动的艰巨复杂的劳动。通过开展创新教育全面提升大学生的整体素质水平，促进人格的健全与完善。首先，在大学教育阶段，加强普及科学、创造科学的教育引导工作。创新教育要打破神秘感，使学生深刻感受到创造可以体现在自己的学习、工作、生活等各个方面。通过有意识地开展创新活动，可以唤醒、启发、诱导、挖掘大学生丰富的创造潜能，并使之以全新的观念审视自我，意识到自己所拥有的丰富创造力，从而从整体上提高大学生的综合素质。

四、加强专业化队伍的建设

心理健康教育需要专业知识扎实的人员来进行，要使心理健康教育工作实现良性发展，就必须注重专业化教师队伍的建设，让知识全面、方法得当的专业教师开展专业的教育工作。就现阶段的情况来看，我国存在心理健康教育方面的教师队伍严重缺乏的问题，这种缺乏体现在“量”和“质”两个方面：从量上来看，从事心理健康教育工作的教师在我国还是处于供小于求的状态；从质的角度来看，我国心理健康教育的教师大多都不是专业人士，兼职教师比较多，而在心理健康教育中要求教师对心理学、生理学、社会学、教育学等多方面知识要有全面的掌握。所以说，从业人员必须具备很强的专业性，只有高规格的专业人员才能胜任。在心理健康教育发展比较好的国家，只有经过系统的心理咨询和心理治疗的培训，在相关领域具有一定的实践经验，获得心理学博士学位，并且通过资格考试之后，才能独立从事心理咨询和治疗工作。但是我国的情况是，心理健康教育方面的教师往往是由并不专业的人员兼职的，主要包括三个方面：医务人员、德育教师、心理学及教育学相关人员。这些教师一般都没有受过心理健康教育方面专业的训练，我国目前也没有相关的职业资格准入制度，这个行业的管理还很不规范，这使得在工作当中会出现很多问题，大大降低了心理健康教育的质量。

在高校中，每门课程中都有许多心理健康教育的内容，而教师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。从这一点上来看，所有老师都应该参与到心理健康教育工作中来。为了对广大学生起到潜移默化的表率作用，开展以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，全面提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平。同时，采取切实措施，培养一批以马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论为指导，贯彻党的教育方针，理论功底扎实，善于联系实际，老中青相结合的一支以专职为主，专兼结合，专业化程度不断提高的心理健康教育与心理咨询队伍，使高校心理健康教育更加有效地开展，为国家培养出更多德才兼备、情智并重、身心健康、人格完善、全面发展的建设者和接班人。