（一）自卑心理
与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职大学生都有一种“非正规”大学生的感觉。尽管近几年来，高等职业教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职大学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理。一些高职大学生的家长对子女进入高职院校学习这一事实也不满意，产生自卑，家长的这种自卑感更加重了高职大学生的自卑。
（二）厌学心理
调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60%，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习，考试挂红灯的现象，无法适应高等职业教育实用性、实践性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。
（三）择业焦虑心理
高职大学生最大的心理压力表现在就业上。随着毕业的临近，许多学生从心理上感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足。究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。有少部分学生，面对社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，感到无所适从、紧张不安。长此以往，就会出现神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧等焦虑并发症。
（四）人际交往中的压抑心理
处于青春发育后期的高职大学生自尊心和好胜心都很强，加之有着特殊的独生子女优越感，使得他们对人际关系十分敏感，自尊心较强。研究表明，有30%的高职大学生在交往上存在一定的心理障碍，常常缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生严重的心理压抑，在与老师和同学的交往中，不敢打开心扉、倾其所想。
（五）情感困惑心理
高职院校学生已进入青年中期，性生理已发育成熟，他们渴望与异性交朋友，迫切想得到异性的友谊以至爱情，但由于性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺，对于异性之间如何交往、如何恋爱在观念上是模糊的，导致在实际生活中与异性交往困难，因单相思而苦恼、因失恋而痛苦、陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题。如有的女生刚入学就接二连三地收到高年级男生的邀请，因不知如何应付而陷入苦恼困惑之中。
（六）苦闷心理
苦闷心理是高职大学生经常存在和感受到的。目前的高等职业教育不是义务教育，上大学是一种投资行为。来自农村贫困地区和城市低收入家庭的大学生日常生活往往比较困难，而有些学生花钱似流水，更使入不敷出的学生心理不平衡，产生苦闷心理。看到社会上存在的下岗现象，高职大学生往往感到将来很难找到称心的工作，由于对复杂的社会缺乏阅历，内心深处充满了苦闷。
（七）孤独心理
孤独心理是一种封闭内心的性格障碍，是一种主观感受。高职大学生普遍认识到人际交往能力是事业成功的必备素质，他们很想广交朋友，希望有知心朋友，但是来到新的环境，许多方面的人际关系和社会活动都是他们未曾经历过的，现有的交往能力又不能满足自身交往的需要，所以有的学生认为自己的交往能力欠缺而害怕社交或不愿意参加社交活动。有的学生以自我为中心，常常独来独往；有的学生好猜疑、多幻想；有的学生爱嘲弄、讥讽别人等，这些表现长此下去易使他们缺乏正常的人际交往而更加孤独。
高职大学生心理障碍的产生，原因是多方面的，如生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等等。解决高职大学生心理障碍问题，需要社会、家庭、学校、学生个人多方的努力。
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