1.总体上的粗放型发展模式。进入新世纪以来，国家推进高等教育大众化，高等教育在一个阶段主要以外延发展为主，征地、造房子、买设备、设专业、铺摊子，引进新教师成为主要任务。在这样的背景下，学校领导和管理层较少有时间和精力来研究学校人才培养质量问题，有些甚至连基本的教学规范、教学条件都得不到保证，更谈不上文化建设。特别是这几年学校大都建设新校区，不少学校原有校区被征用拆迁和置换，迁址城郊和郊外，教师普遍处于“走教”状态之中，这在事实上难以保证教育质量。
2.学校之间的同质化发展状况。同质化发展问题是新世纪以来高等教育发展中的突出问题之一。由于各学校为了扩大办学规模，争取财政部门的生均拨款，各学校拼命设置新专业，尤其是设置一些普适性的和热门的专业，如文秘、会计、市场营销、企业管理、计算机信息管理等。一些号称工科的学校，会计专业事实上成为其第一大专业；学校之间为了规模，为了快速发展壮大，增设了很多与学校发展不相适应的学科和专业，如师范大学办医学院，医科大学办市场学，化工大学办金融学。学校发展和建设的同质化问题，必然导致学校的办学特色不突出、学科和专业不突出、师资不整齐、条件不达标、市场定位不正确，人才培养和教育教学质量难以得到根本性的保障，在很大程度上影响了高等教育尤其是专业性高等教育的形象和声誉。
3.学校内部管理也存在差异。
（1）从领导层面看，校领导在如何把握开拓市场、内部管理、争取资源、专业学问之间的精力分配上处置不平衡，未能专心和有效地研究管理问题。
（2）从教师层面看，不少教师缺乏系统师范训练和社会实践，没有经过助教经历，就匆匆上讲台，上讲台时，少则一门多则2—3门课，乃至经常换课，且课时量大，没有足够的时间和精力进行教育教学研究，不论是专业能力与水平，还是教学方法和艺术都很难从容应对教学和育人工作，从而影响了人才培养质量。
（3）从学生层面看，由于受新的“读书无用论”影响和“拼爹”现象影响，一部分学生学习态度不端正，学习上不用功、不努力，出现了研究生不会研究、本科生不本、职业教育不职业等情况，直接影响了学校声誉。
（4）从学校管理层面看，学校教学管理部门和校领导立足于和谐平安，遇到事情希望息事宁人、平安处置，也在一定程度上影响了奖惩和考评机制的建立。一些学校在学生管理上，管理制度不健全，制度执行不严，学生管理松懈，形成了事实上的“宽进宽出”，少部分不合格的大学生流入“市场”，让人产生对人才培养质量的普遍担忧，从而影响了高等教育和高等学校的形象。
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