推进高职文化建设的重大现实意义

文化建设的重要性当不必多言，但其前提是如何理解和把握文化。

一般而言，专家学者认为文化有广义和狭义之分，广义文化就是指社会现象，狭义文化主要是指精神文化。如果要进一步分析，那就值得进一步细化。在当今社会，关于文化的理解和分类，人们有多种观点，就其基本类型而言，有两分说，指文化包括物质文化与精神文化生产；三分说，即把文化分为物质文化、精神文化、制度文化；四分说，即把文化分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四类；六分说，即把文化分为物质文化、社会关系、精神文化、艺术文化、语言符号、风俗习惯等。我们认为，从比较合适的范畴看，把文化细分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化相对比较贴切。基于这样的认识，我们来研究高职院校文化建设尤其是文化校园建设就有明确指向了。

为什么要推进高职文化建设，主要有以下几个方面：

第一，从高等职业教育发展阶段看。我国的高等职业教育从20世纪80年代起步，历经三十多年，已经经历了没有明确目标的摸索发展阶段，有了初步目标的探索发展阶段，有了基本目标的规模发展阶段，有了明确目标的内涵发展阶段，当今已经进入有了清晰目标的体系构建阶段。经历了这些阶段，尤其是第三、第四阶段后，无论从客观社会条件、实际社会需求还是高等教育整个高水平看，我国高等职业教育的规模总量已经基本解决，余下的问题是内涵建设，包括结构调整和优化，质量提升和机制建设，体系衔接和构建。正因为这样，文化建设作为办学特色、品牌建设、可持续发展的重要内容也会且应当摆上重要日程。

第二，从各高职院校的发展状态看。经过世纪之交后大发展的推进，尤其是经过示范建设、重点培育、办学评估等一系列活动的促动，我国的绝大部分高职院校都已改变了老校区修补、多校区办学等相对落后分散办学的状况，大多数学校已经建成或初步建成新校区，新校区一般规模较大，远离城区或地处城乡接合部，“千亩校园、万名学子”已不稀奇。据统计，全国高职院校校均学生已达7000人左右，占地600亩左右，校园规模大，为校园物质文化建设提供了条件和可能，地处郊区为推进精神文化、行为文化、制度文化建设提出了需求。

第三，从我国高等教育所处的历史地位看。在我国新中国成立前，我国没有高等职业教育的概念，新中国成立后初期，我国学习和借鉴苏联教育制度，教育体系中除了大学外，还有大专、中专等层次，虽然大专和中专实行的是职业教育，但在我国教育和经济社会的词典里始终没有职业教育的概念，改革开放后特别是20世纪末，职业教育的概念和范畴也已于1996年制订。然而，我们必须承认的是，迄今为止，对职业教育的重要性及地位尚没有引起全社会应有的重视，在其他社会领域，“职业”被受到尊重，而唯独教育领域，“职业”两字得不到尊重，甚至没有地位，无论从社会领域还是从职业教育体系构建看，我们迫切需要构建起职业教育的文化，尤其是精神文化、制度文化和行为文化，并以此得到传承和创新，受到社会各界的认可。正是从这个意义讲，文化建设与可持续发展是走在一起的，或者说，文化建设是实现高职教育可持续发展的逻辑前提，我们已经到了必须研究、凝练、推进文化建设的时候。