高等职业教育已经或正在进入内涵发展阶段，在这一阶段，需要抓的工作很多。如推进专业结构优化、深化校企合作、推动课程与教学资源建设、加强师德教风建设、推动学生学的积极性、构建教学做一体的人才培养模式等，而师资队伍建设无疑是建设的重点，而在师资队伍建设，以专业带头人为引领的团队建设，则更为迫切，必须提高认识，切实加强。
第一，重视专业带头人队伍建设。
一个学校的建设和发展，离不开一批高素质高水平的专业带头人，一个团队的建设，其核心和关键人物——专业带头人非常重要，一个好的专业带头人会产生巨大的杠杆效应，引领团队成员敬业爱岗、开拓进取，带领整个团队全面履行岗位职责，切实做好教书育人、科学研究和社会服务工作，促进学校的发展。
对专业带头人的遴选，要广开门路、五湖四海、建立长效机制。
对专业带头人的待遇，要从优掌握，体现工作业绩和实绩。
对专业带头人要政治上关心，舆论上支持，生活上照顾，保证其充分发挥作用的各项条件。
要在全国、全省、全院范围内崇尚专业带头人光荣的良好风尚，促进和支持专业带头人愉悦工作。
第二，注重从机制上建设为以专为主、专兼结合的教学团队。
根据高职教育的特点和要求，要坚持做到重视从机制上建团队，让团队发挥好凝聚作用。具体特点是：
数量适当。一个团队，要根据学生规模和专业情况，确定相应规模的专任老师，从数量上确保开展教育教学工作的需要。
质量合格。团队中的每一位教师，要按照高等职业教育从事教育教学工作，有相应的进岗起点和达标要求，硕士学位、学工履历、企业经历是基本的三大件。
结构合理。从某种意义上说，结构也是质量，而且是重要的质量指标，老中青年龄结构、专业结构、学历结构都应该属于我们研究的范围。
重视专任教师建设的同时，我们还要从专兼关系分析教研室团队建设团队。从这一点而言，我以为以下几个问题值得重视：
专兼结合。即有数量适当、质量合格、结构合理的专职教师队伍，同时也有一定数量来自行业企业、相对稳定、相对固定的兼职教师。
“双师”组合。这是说，兼职教师的重点要放在实践、实习、实训、实验上，面向操作和实际应用性的部分应该主要由兼职教师来承担。
机制融合。这是说，专任教师和兼职教师应该把握好理论与实践之间的关系，形成教学做统一的一体，形成互补功效，避免两张皮。
第三，要用项目管理办法推动优质团队的形成。
推动和促进团队建设，应该也必须采用一定的激励机制和激励办法，这就是以项目为抓手的方法。
一个团队每个阶段围绕专业课程建设，教学资源建设和科学及社会服务能力建设，都应当有一个建设项目，以此来促进团队建设，凝聚团队建设的力量，具体方法可以多种多样。
以团队为单位进行教研教改等方面的重大立项，如国家示范性高等职业院校以专业建设为龙头的重点专业建设立项，浙江省正在实施的省级优势、专业建设立项等，都是重要的项目。
以团队为单位进行的各种评先评优。现在评先评优的项目在减少，但这在一定程度上也影响项目的开展，从健全激励和奖惩机制角度看，评先评优尤其以优秀教学团队、优秀科研团队、优秀社会服务团队的建设还是有意义的。
以上主要是从专业教学团队而言，在一些基础课和综合性课程中，也迄今存在纯课程型团队，我们也要兼顾。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
