从全国范围看，我国高校建立教师教学发展中心的学校也不在少数，且有进一步扩大的趋势，但从调查反馈，不少学校的教师教学中心也有形同虚设乃至形式主义的情况，甚至不能受到教师的欢迎，在全面进入提高高等教育质量的关键阶段，必须加强这一领域的建设，并切实提高教师教学发展中心的建设工作成效。
1.以“校校成功”的高职教育发展目标战略作为支撑。习近平总书记在为全国职教会议的重要批示中明确要求要营造人人皆可成才、人人尽展其才的环境，这是今后一个阶段职业教育的重要指导思想和重要任务，而要实现这一目标要求，必须构建起“校校成功”的目标战略。只有“校校成功”，才能促进教育均衡；只有“校校成功”，才能普遍保障和提高教育教学质量，而要实现“校校成功”和学生“人人成才”的目标，必须推动“师师精彩”，只有“师师精彩”，才能帮助和指导学生“人人成才”，进一步支持和创造“校校成功”。
正因为这样，我们认为，教师教学发展中心的建设，担当和推动了“师师精彩”，助推了学生“人人成才”，对实现“校校成功”的目标具有重要意义，这也正是加快中国特色世界水平的现代职业教育体系的有力之举。
2.坚持独立性设置机构的建设目标。前面已经说过，从理想化的要求看，应该建立委员会指导（领导）下的独立性机构设置，而从世界各国和我国高等学校现实情况看，凡独立设置教师教学发展中心的学校，一般都办得比较好，而附属性机构容易受其他中心工作影响，因为，独立性机构设置首先给人以重视的感觉，同时也便于考核，也较好下达和落实任务。当然，独立性机构设置时，配强专职人员，选好兼职专家也十分重要。
3.努力打造学术性交流平台。教师教学发展中心要真正办好办出成效，必须从行政推动起步，朝着学术性方向发展，如果说行政推动，往往使老师陷入推动，应付无奈和被考核，那么，学术性的存在和发展会使教师真正感到有收获、有帮助，对其职业发展和教育教学成功有益，进而成为自觉乃至留恋和依赖。这样，教师教学发展中心就具有了较大的生命力和美好的发展前景。
4.构建校内外互通合作交流机制。高职院校教师首先要明确高等职业教育的培养目标，树立现代职教理念，树立高职特色的教学观、质量观和人才观。教育观念的转变是提高教学质量的关键，可以通过专家培训、专题讲座、工作坊、习明纳尔等方式进行；而教学观察、模拟教学、课堂录像、教学研讨等则可以让教师深入教学实践进行行动体验。教师教学发展中心要增强吸引力、增添魅力，必须拓展指导专家的来源和渠道，从而对每个教师增加更多更广泛的学习机会。因此，各学校教师教学发展中心之间应该构建一个共建共享联盟，推荐共享指导教师，这是十分有意义的。正因为这样，在各学校都着手建立教师教学发展中心之际，适时建立教师教学发展中心联谊会（研究会）或联盟，应该成为一项重要的工作。对此，我们应寄予厚望。
（本文刊载于《中国大学教学》2015年第7期）
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