一、研究目的与方法
思维是智力的核心，创造性思维是创造力的核心，因此研究思维特别是创造性思维是一个十分重要的课题。但由于思维的高度复杂性与研究方法的局限性，思维研究成为一个非常困难的课题。本研究试图使用电子计算机侧重从定量角度研究思维规律。
创造性思维与思维过程相互关系的研究主要目的在于探讨二者的关系，即创造性思维发展水平与思维过程（分析、综合、比较、抽象、概括）发展水平的相关性（青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维发展水平分别与青年时代、中年时代、老年时代的思维过程的发展水平的相关），创造性思维发展水平对思维过程发展水平的影响和思维过程发展水平对创造性思维发展水平的影响。
本研究使用心理量表测定中国科学院学部委员28人。中国科学院学部委员的思维能力是人们公认的当代中国人思维发展水平很高水平的代表，因此对中国科学院学部委员的思维研究获得的结果可能具有典型意义。测定的项目包括青年时代、中年时代与老年时代的创造性思维、思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力的水平。中国科学院学部委员从每个问题的五种答案（相当于很高、较高，一般、较低、很低）中选其一种。采用五分制计分法。使用计算机对研究材料进行处理。
二、获得的主要研究结果
1.创造性思维分别与思维分析、综合、比较、抽象、概括能力的相关
其结果见表1。
表1 创造性思维与思维分析、综合、比较、抽象、概括的相关
从表1可知：
（1）学部委员青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维与青年时代、中年时代、老年时代的思维分析能力的相关非常密切，二者存在直线线性关系。
（2）学部委员青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维与青年时代、中年时代、老年时代的思维综合能力的相关非常密切，二者存在直线线性关系。
（3）学部委员青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维与青年时代、中年时代、老年时代的思维比较能力的相关非常密切，二者存在直线线性关系。
（4）学部委员青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维与青年时代、中年时代、老年时代的思维抽象能力的相关非常密切，二者存在直线线性关系。
（5）学部委员青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维与青年时代、中年时代、老年时代的思维概括能力的相关非常密切，二者存在直线线性关系。
2.创造性思维水平对思维分析、综合、比较、抽象、概括能力的作用
其结果见表2。
从表2可知：
（1）学部委员青年时代的创造性思维4分与5分组的思维分析能力优于2分与3分组的思维分析能力，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的创造性思维4分与5分组的思维分析能力优于2分与3分组的思维分析能力，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员老年时代的创造性思维4分与5分组的思维分析能力优于2分与3分组的分析能力，并且差异达到了极其显著的水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维分析能力都高于创造性思维水平较低组的思维分析能力，并且差异都达到了显著性水平以上，说明创造性思维水平对思维分析能力有重要的作用。
（2）学部委员青年时代的创造性思维4分与5分组的思维综合能力优于2分与3分组的思维综合能力，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的创造性思维4分与5分组的思维综合能力优于2分与3分组的思维综合能力，并且差异达到了显著性水平。学部委员老年时代的创造性思维4分与5分组的思维综合能力优于2分与2分组的思维综合能力，并且差异达到了非常显著的水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维综合能力都高于创造性思维水平较低组的思维综合能力，并且差异都达到了显著性水平以上，说明创造性思维水平对思维综合能力有重要的作用。
（3）学部委员青年时代的创造性思维4分与5分组的思维比较能力优于2分与3分组的思维比较能力，并且差异达到了特别显著的水平。学部委员中年时代的创造性思维4分与5分组的思维比较能力优于2分与3分组的思维比较能力，并且差异达到了显著性水平。学部委员老年时代的创造性思维4分与5分组的思维比较能力优于2分与3分组的思维比较能力，并且差异达到了极其显著的水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维比较能力都高于创造性思维水平较低组的思维比较能力，并且差异都达到了显著性水平以上，说明创造性思维水平对思维比较能力有重要的作用。
（4）学部委员青年时代的创造性思维4分与5分组的思维抽象能力优于2分与3分组的思维抽象能力，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的创造性思维4分与5分组的思维抽象能力优于2分与3分组的思维抽象能力，并且差异达到了非常显著的水平。学部委员老年时代创造性的思维4分与5分组的思维抽象能力优于2分与3分组的思维抽象能力，并且差异达到了显著性水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维抽象能力都高于创造性思维水平较低组的思维抽象能力，并且差异都达到了显著性水平以上，说明创造性思维水平对思维抽象能力有重要的作用。
（5）学部委员青年时代的创造性思维4分与5分组的思维概括能力优于2分与3分组的思维概括能力，并且差异达到了极其显著性水平。学部委员中年时代的创造性思维4分与5分组的思维概括能力优于2分与3分组的思维概括能力，并且差异达到了特别显著的水平。学部委员老年时代的创造性思维4分与5分组的思维概括能力优于2分与3分组的思维概括能力，并且差异达到了显著性水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维概括能力都高于创造性维水平较低组的思维概括能力，并且差异都达到了显著性水平以上，说明创造性思维水平对思维概括能力有重要的作用。
3.思维过程水平对创造性思维的作用
其结果见表3。
从表3可知：
（1）学部委员青年时代的思维分析能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的思维分析能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员老年时代的思维分析能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的思维分析能力较强组的创造思维水平都高于思维分析能力较低组的创造性思维水平，并且差异都达到了显著性水平以上，说明思维分析能力的高低对创造性思维水平有一定的重要作用。
（2）学部委员青年时代的思维综合能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的思维综合能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员老年时代的思维综合能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了显著性水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的思维综合能力较强组的创造性思维水平都高于思维综合能力较低组的创造性思维水平，并且差异都达到了显著性水平以上，说明思维综合能力高低对创造性思维水平有一定的重要作用。
（3）学部委员青年时代的思维比较能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了非常显著的水平。学部委员中年时代的思维比较能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员老年时代的思维比较能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到极其显著的水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的思维比较能力较强组的创造性思维水平都高于思维比较能力较低组的创造性思维水平，并且差异都达到了显著性水平以上，说明思维比较能力高低对创造思维水平有一定的重要作用。
（4）学部委员青年时代的思维抽象能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了特别显著的水平。学部委员中年时代的思维抽象能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了显著性水平。学部委员老年时代的思维抽象能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了显著性水平。
由此可见，无论青年时代，中年时代、老年时代的思维抽象能力较强组的创造性思维水平都高于思维抽象能力较低组的创造性思维水平，并且差异都达到了显著性水平以上，说明思维抽象能力的高低对创造性思维水平有一定的重要作用。
（5）学部委员青年时代的思维概括能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了极其显著的水平。学部委员中年时代的思维概括能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了显著性水平。学部委员老年时代的思维概括能力4分与5分组的创造性思维水平优于2分与3分组的创造性思维水平，并且差异达到了显著性水平。
由此可见，无论青年时代、中年时代、老年时代的思维概括能力较强组的创造性思维水平都高于思维概括能力较低组的创造性思维水平，并且差异都达到了显著性水平，说明思维概括能力高低对创造性思维水平有重要的作用。
三、总结
（1）中国科学院学部委员青年时代的创造性思维发展水平分别与青年时代的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力的相关显著。中国科学院学部委员中年时代的创造性思维发展水平分别与中年时代的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力的相关显著。中国科学院学部委员老年时代的创造性思维发展水平分别与老年时代的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力的相关显著。
（2）中国科学院学部委员青年时代，中年时代、老年时代的创造性思维水平较高组的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力分别都高于创造性思维水平较低组的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力与思维概括能力，统计学考验都达到了显著性水平，说明创造性思维水平对思维过程有重要的影响。
（3）中国科学院学部委员青年时代、中年时代、老年时代的思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力较强组的创造思维水平都分别高于较低组的创造性思维水平，统计学考验都达到了显著性水平，可见思维过程对创造性思维水平有重要的影响。
（《创造与人才》，1986年第5～6期）
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