成都体育学院新闻系

一、我国体育新闻传播学科发展回顾

我国体育新闻传播研究开始于20世纪90年代。20世纪80年代，随着中国体育在奥运会、亚运会、世锦赛等国际赛场上取得一系列举世瞩目的成就，体育新闻报道成为国内新闻媒体报道最受欢迎的内容，体育新闻在各大媒体出现的频率显著上升。1985年，人民体育出版社首次出版了《体育新闻ABC》，作者马信德为国内著名体育记者。其内容虽然主要是个人体育报道的经验总结，但已经初步涉及体育新闻的起源、功能、特征、采访技巧、写作、直播与解说艺术等方面，为我国体育新闻研究提供了有价值的早期成果。

进入20世纪90年代，足球职业联赛带来球市的繁荣，带动国内媒体体育报道迅猛发展。各地报纸纷纷开辟或扩张体育版，电视台开设专门的体育频道，体育记者队伍急剧扩大，体育新闻发展成为媒体的支柱性报道内容之一。在此背景下，一些体育新闻传播的研究成果开始在学术期刊上出现，但数量很少，主要是体育新闻传播方面的研究论文。

进入2000年以来，随着中国申办奥运会的热潮和奥运会申办成功，国内媒体对体育新闻专业人才的需求出现较大增长，继上海体育学院之后，北京体育大学、成都体育学院等高校先后开办体育新闻专业，招收和培养媒体所需要的高层次体育新闻人才，围绕体育新闻传播的相关学科也开始建立，这些都有力地带动和促进了国内体育新闻传播研究的迅速发展。2004年，为了满足国内高校培养体育新闻专业人才的需要，高等教育出版社出版了郝勤教授撰写的大学教材《体育新闻学》，这是国内正式出版的第一本大学体育新闻专业教材，填补了中国体育新闻传播研究和教材的空白，该书的出版也成为我国体育新闻传播研究的重要标志。随后，一批体育新闻传播研究的论文和专著陆续发表和出版。

2005年，中国体育科学学会体育新闻传播研究分会（简称中国体育新闻传播学会）在成都体育学院挂牌成立，成为国内第一个开展体育新闻传播研究的学术团体和组织。从2005年至今，在中国体育新闻传播学会的领导下，成都、上海、北京等地分别举行了10届全国体育新闻传播研讨会，有力地促进了相关的学术交流活动，对于推动国内体育新闻传播研究起到了重要作用。在2006年第八届全国体育科学大会上，首次列出了体育新闻与传播专场学术论文报告会。这些具有里程碑性质的体育新闻传播学术研究活动极大地带动了国内体育新闻传播学的发展。

2011年和2013年为共同促进和繁荣体育新闻与体育传播研究的开展，体育新闻传播分会和成都体育学院联合举办了两届“（成都）国际体育新闻传播高端论坛”。议题分别为“融合、变迁与超越——全球化背景下的体育与传媒关系研究”和“全媒体时代的体育传播：观念与规则”，邀请了来自美国、加拿大、德国、新西兰、丹麦和澳大利亚等国家的知名学者，国内体育新闻与传播研究的专家与学者，以及来自新华社、中央电视台体育中心、腾讯网体育频道的业界专家就体育与传媒关系的发展进行研讨。国际高端论坛实现了国内与国际体育新闻传播的接轨，来自国外的专家分享了各自研究领域的最新成果，帮助国内专家学者打开视野，开阔视野。国际会议还是体育新闻传播学界与业界沟通的良好平台，通过会议可以让学术界了解体育新闻业界的最新动态，帮助学界开拓全新的研究领域。

二、成都体育学院体育新闻专业发展历程

成都体育学院是国内最早培养体育新闻专门人才的院校之一。

1996年，成都体育学院依托该院人文社会学研究的基础，尤其是体育史研究所的科研实力，在全国首次正式招收体育人文社会学体育新闻方向硕士研究生。

2000年，经教育部与国家体育总局专家组论证，批准成都体育学院开办新闻学专业（体育新闻方向），并于当年招收首届新闻学专业（体育新闻方向）本科生。

2002年，成都体育学院新闻系成立。

2003年，郝勤教授被聘为北京体育大学博士生导师，成为国内首位体育新闻传播学博士生导师。次年北京体育大学与成都体育学院开始联合招收培养体育新闻传播学博士研究生。

2005年，经有关部门和专家评审，批准成都体育学院设立新闻学硕士授予点。

2007年，经有关部门批准，成都体育学院增设广播电视编导专业（电视体育方向），于2008年正式招生。

2008年，成都体育学院新闻学专业荣获四川省特色专业。

2009年，成都体育学院新闻学专业获得第二学位培养资格。

2010年，成都体育学院新闻学专业获得新闻传播学一级学科硕士学位授予权。

2012年，成都体育学院获得传播学硕士学位授予点。

2014年，成都体育学院获得新闻学硕士专业学位授予点。

2014年，成都体育学院新闻系开始招收培养体育文化传播方向博士生。

在长期的办学实践中，成都体育学院新闻系形成了自己的办学理念：面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一。自建系以来，已经为媒体培养了大批本科和研究生新闻人才。

三、成都体育学院新闻系特色

（一）确立了“面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一”的人才培养理念

20世纪90年代，伴随着我国新闻事业改革和体育的市场化改革，体育新闻逐渐成为最受公众欢迎的新闻品种，体育专业报纸和电视体育频道的出现、体育新闻生产的规模化、专业化和国际化，使体育新闻人才不仅需要具备一般的理论知识结构和技能，而且要具备体育新闻人才所要求的特殊知识、技能和综合素质。在长期的办学实践中，成都体育学院新闻系确定了体育新闻专业方向的培养理念——“面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一”。其中，“面向传媒”是对人才走向的定位，“体新结合”强调的是在人才培养上的专业性特色，“能力至上”和“素质第一”是在人才培养上的目标。

在这一培养理念的指导下，成都体育学院新闻系确定了体育新闻人才的培养目标：面向大传媒，培养德、智、体、美等全面发展，具备较高的文化素养与新闻传播专业知识和技能，能在媒体、政府、企业、体育等部门从事新闻传播、广告策划与管理等工作的一专多能应用型复合人才。

根据“面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一”的培养理念和“一专多能应用型复合人才”的培养目标，在人才培养方案上突出了“体新结合”的专业性特色、高度重视培养“素质第一”的一专多能型和“能力至上”的实践能力。

（二）课程设置突出“体新结合”

在长期的专业建设与学科建设过程中，成都体育学院新闻专业紧紧围绕“打造特色，打造强者”的培养目标，在国内率先创新和开设了体育新闻传播特色课程体系。其中包括体育新闻概论、体育新闻采访与写作、电视体育新闻采编与制作、电视体育专题、体育传播实务、体育新闻评论、体育传播概论等课程，其中体育新闻采访与写作课程被评选为省级精品课程。经过多年的教学实践，这些课程因为特色鲜明，定位准确，教学内容针对性强而被其他高校同类专业学习和效仿。

（三）建立“一专多能”理念下的课堂内外相结合的人才培养机制

针对传媒市场对人才的需求，成都体育学院新闻专业在课堂教学中勇于开拓创新，不仅开设了报纸媒体、电视广播媒体和网络媒体等多种课程，而且在教学中注重理论、知识和技能教学的结合，为培养学生的动手能力和新闻报道技能，开创了以新闻写作大赛、DV制作大赛、节目主持人大赛、摄影作品大赛、模拟演播厅等为内容的一年一度的教学实践平台——“成体新闻系新闻艺术节”，有效地提高了学生的新闻报道技能和动手能力。专业教师倾情投入，全体学生积极参与，改变了传统的“教－学”模式，创造了“做－学”模式，该项活动充分调动了全体师生的积极性和创造性，受到了学生的高度评价，增强了专业的凝聚力。另外，还成立了“成体新闻中心”，建立了广播站、摄影协会等学生组织，为学生提供了实践的机会。

（四）教学安排重视社会实践和实习环节

在培养计划中，高度重视教学实践是培养新闻人才的重要环节。在办学实践中，成都体院新闻系高度重视培养学生的实践能力和动手能力，将社会实践和实习作为教学的一部分确定下来。在培养方案中，第2学期的16周到20周有为期一个月的社会实践，学生均进入媒体进行调查，体验和感悟媒体工作；第7学期和第8学期共有34周的实习时间。由于在教学计划中保证了学生有较多的社会实践和实习时间，学生的社会适应能力和动手能力得到了提高。

根据所需，成都体育学院新闻系与腾讯集团北京总部、北京中体传媒公司、四川日报集团、成都日报集团、四川电视台、成都电视台等媒体建立了人才培养合作关系，将其作为该系体育新闻人才实习实践基地，保障了学生实习的顺利进行。

四、人才培养成果

成都体育学院新闻系在人才培养方面结出了累累硕果。截至2014年9月，新闻专业历届毕业生不仅保持了94．8%的平均就业率，而且毕业生中服务于省级及以上媒体的占毕业生总人数的60%以上，在各类媒体中从事体育新闻报道工作的毕业生占总数的50%以上。目前该校新闻系毕业生已有20余名学生进入新华社、中央电视台、中央人民广播电台、中国国际广播电台、中国体育报等国家级媒体工作。与此同时，学生在校期间收获了一系列成果。如2008—2011年，成都体育学院新闻系学生借助“我在新华社”实践教学平台，在新华社记者指导下，在《新华每日电讯》上共发稿1109篇，其中署名的587篇，第一作者的有96篇，全国热点稿有70篇，被评为新华社重点栏目稿件的有62篇。新闻学专业学生的作品在国内众多专业比赛中多次获奖，如第一届全国体育院校大学生科技创业大赛二等奖（2008年）、全国大学生艺术节DV大赛一等奖（2008年）、中国全民健身好新闻文字类三等奖（2009年）、四川省大学生艺术节DV大赛一等奖（2011年）。其中，该系学生执导的DV《莫俊的故事》获得2012中国体育微视频展播活动唯一金奖。

五、师资队伍建设

成都体育学院新闻系共有20余位教师，其中有7位教授，2位博士后，6位博士，四川省学术和技术带头人3人，享受国务院政府特殊津贴专家2人，四川省学术后备人选1人；教育背景由四川大学、四川省社会科学院新闻传播专业、北京师范大学中文专业以及成都体育学院体育人文专业组成；年龄、学历、学缘等结构合理。

（冯瑞　撰写）