《学记》对教育的启发

《学记》对教育的启发

《礼记》 是儒家思想的集中体现，内容丰富，言论精辟。《礼记》以礼乐为核心，涉及到政治、伦理、哲学、美学、教育、宗教、文化等各方面，其中《学记》是有关言教与论学的精彩篇章。《学记》对我国古代先秦的教育制度、教育理论、教育的原则和方法等进行了精辟的阐述，至今仍颇具启发意义。其中言及教育工作者，不具备一定的教育方法和扎实的学识修养，违背教学规律、经之义而只知诵读课文、汲汲于进度而不顾是否稳妥、对待学生没有诚意、不能因材施教、措施反情悖理、要求乖戾失常，就会导致学生痛恨学习而厌恶老师，即使勉强完成学业也会很快丢弃，这也是教育失败的最终原因。

《学记》对于教育的启发可以从三个方面来阐释：

一、教育意义及目标的启迪

教育的意义就是改善社会风气：学生难管难教的主要原因就是教育偏离了教育的真正目标，只教书不育人，就不成为教育。

教育决定观念，观念决定行为：教育决定了学生学习及生活的思想、观念和态度，学生的思想、观念和态度就决定了他们的行为习惯，所有人的行为习惯就决定了整个社会的风气。

二、对目前教育教学难点问题的启迪

学生厌学问题的认识及解决办法：从学习以外找动力等于缘木求鱼。不认真学习的学生恰恰就是那些自以为什么都懂的学生。“学知不足”，“教后知困”，教师要注重学习动机激发与培养的深层研究，而不是停留在表扬、鼓励，甚至排名、升学、找工作上；教育的主要任务和目标，不是教会知识，而是发掘学生学习潜力，引导学生爱学习，教学生爱学生。知识是学会的，不是教会的，最好的教育方法是正面引导，发现和增长学生的优点来改正学生缺点；心理化，个性化，是教育教学的两个最基本特点，学习与接收教育是典型的心理活动，而且每个学生又具有不同的特点。教师不仅应该懂得和把握学习心理的普遍规律，而且要熟知每个学生学习心理特点，并据其进行教学辅导，纠正学生的不足，发挥学生的优点和擅长；灵活多样的学习内容与方式是学生乐学的主要途径；实事求是是教育教学的核心原则，教师的教育教学不是统一的计划和进度所能限制的，必须明确教育教学的“预防、适时、循序、观摩”四项基本原则，其核心原则就是遵循教育规律，切合教育实际，不走过场，不图外表，更不能行政官僚，要着重于教育教学的实效。

学生难管问题的认识与解决办法：真把学生当“人”来教；教育教学出现问题，不能责怪学生不爱学习、不会学习。教师要善于检查自己教学的问题，善于不断地探究教育教学的规律与方法，不断地改革和完善自己的教育教学方式与方法，提高自身教学水平；无规律不成方圆，学习的基本任务就是形成良好的习惯，形成良好的学习习惯和课堂规矩，是每一个教师需要明确，并且需要切实落实的关键；讲究教学方法，提高学生学习效率。

三、教育职业意义的启迪

违法犯罪，可以马上逮捕入狱，经济下滑，可以国家宏观调控，而教育教学滑坡，不仅不容易被发现，而且出现问题也无法纠正和调整。教师的水平，就决定了一个国家和民族的集体素质。所以，不仅择师要慎，为师更要慎之又慎；并不是一个人当了教师，从事了教育事业，就有了多高的身份和价值。尊重教师，目的在于重道，政府社会都应尊敬老师，树立老师绝对威信；教师更要珍惜自己的身份，自我修养，为人师表；教师对于社会，就像建筑高楼大厦基础的工匠，对于大厦的质量至关重要，但显山露水永远不会有你的份。淡化功名利禄，专心治教育人，才能引导学生专心治学，健康成长，急功近利，追名逐利，是教学与求学的大敌。